情感教育是學(xué)校教育的一個(gè)重點(diǎn)，并貫穿學(xué)校教育的始末，小學(xué)語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)挖掘情感因素，采用適當(dāng)方法撥動(dòng)、震撼學(xué)生的情感之弦，學(xué)生就會(huì)情動(dòng)辭發(fā)，捕捉到作者熔鑄在課文中的情和意，獲得與作者情感上的共鳴。情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有越來(lái)越重的分量，沒(méi)有情感的語(yǔ)文教學(xué)就像無(wú)源之水、無(wú)本之木。

1.挖掘語(yǔ)文教材，準(zhǔn)確把握教材中的情感因素。

“小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”是《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》中對(duì)情感教育的根本要求。在教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該需要能夠根據(jù)教材中任何一篇課文來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的教育和培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材的情感因素大致可以分為以下六類：（1）《開國(guó)大典》、《梅花魂》、《我們成功了》等是關(guān)于祖國(guó)及民族感情方面的。（2）《荷花》、《燕子專列》、《草船借箭》、《西門豹》等是關(guān)于生活、歷史風(fēng)云方面的。（3）《可貴的沉默》、《跨越海峽的生命橋》、《他是我的朋友》等是關(guān)于親情、友情的。（4）《鳥的天堂》、《太陽(yáng)》、《月球之謎》、《只有一個(gè)地球》等是關(guān)于自然、科學(xué)方面的。（5）《一夜的工作》、《小攝影師》、《蜜蜂引路》等是關(guān)于偉人名人情操的。（6）《威尼斯小艇》、《賣木雕的少年》、《一面五星紅旗》等是關(guān)于世界風(fēng)情和國(guó)際友情方面的。教師要準(zhǔn)確的理解每篇課文中作者想要表達(dá)的情感，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教學(xué)。

2.創(chuàng)造情境，以情導(dǎo)情。

（1）挖掘感情點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材上的課文中都有許多的情感體現(xiàn)，學(xué)生能夠很好地體會(huì)到其中的感情就有利于他們身心和情感的發(fā)展。只有教師在課前理解清楚作者想要表達(dá)的情感，然后再進(jìn)行知識(shí)傳授，才能讓學(xué)生深刻地理解體會(huì)到文章中的情感狀態(tài)，進(jìn)而豐富他們自己的情感。如在教《王二小》這篇課文時(shí)，由于年幼的學(xué)生沒(méi)有直接或間接經(jīng)歷過(guò)當(dāng)年戰(zhàn)火紛飛的場(chǎng)面，沒(méi)有相關(guān)的歷史的感性經(jīng)驗(yàn)，他們就必定不可能體會(huì)到敵人的可惡和王二小的勇敢，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。要解決這一難題，教學(xué)時(shí)，我充分利用錄像和配音，簡(jiǎn)介歷史背景，并放映王二小機(jī)智斗敵的電影錄像，同時(shí)配以音樂(lè)，這就把學(xué)生帶到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景中。這樣，運(yùn)用電教手段，再現(xiàn)歷史情景，用生動(dòng)真實(shí)的畫面，悲壯、哀婉的音樂(lè)，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生展開想象，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣就能使學(xué)生深刻理解文中人物形象的各種精神情感。

（2）營(yíng)造情境，傳情達(dá)意。在教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)情景，讓學(xué)生進(jìn)入這個(gè)情景當(dāng)中，感受與教師相同的情感，這樣才能讓學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容和作者表達(dá)的情感從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。如《桂林出水》這一篇寫景狀物的佳作，語(yǔ)言優(yōu)美，文中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@個(gè)排比句節(jié)奏明快，把漓江水的獨(dú)特之處描寫得惟妙惟肖，學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)“景美”“情真”，與作者情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)對(duì)桂林山水的贊美和熱愛(ài)之情。

3.體驗(yàn)情感，以情引情。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重的應(yīng)該是師生之間情感的交流和溝通，為了能讓學(xué)生們觸景生情進(jìn)而真正且深刻體會(huì)課文中展現(xiàn)出來(lái)的情感，教師們就應(yīng)該努力的營(yíng)造一個(gè)與課文相對(duì)應(yīng)的情景。同時(shí)，讓學(xué)生們受到課文中人物的那些美好的性格、人格的熏陶，可以讓他們有更好的人生境界，變得更加美好善良。在講《圓明園的毀滅》時(shí)，我是借電影《火燒圓明園》的解說(shuō)詞來(lái)導(dǎo)入的。解說(shuō)詞是這樣的：有一把火，曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬(wàn)雙有力的手和億萬(wàn)雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜看著這座萬(wàn)園之園化為一片灰燼……這樣的導(dǎo)入，激發(fā)起學(xué)生想了解圓明園的熱望，在讀課文時(shí)就更能深刻地體會(huì)到民族的屈辱，更加激發(fā)起他們熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)民族的拳拳之心，也更能把他們引入到一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆諊衼?lái)感受祖國(guó)建筑史上的巨大損失，甚至是世界建筑史上的巨大損失，使他們更加熱愛(ài)和平、向往和平。

4.建立良好師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生主體情感體驗(yàn)。

學(xué)生們都喜歡授課教師才能使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師的話，所以建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)中必不可忽視的。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)做到：（1）尊重學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)那些學(xué)習(xí)不好、不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)有不好的態(tài)度，而這種行為會(huì)造成學(xué)生的心理陰影，事實(shí)證明，在學(xué)生受到別人尊重，受到教師平等對(duì)待的情況下，他們才會(huì)有更大的動(dòng)力學(xué)習(xí)，他們以后也會(huì)用同樣的態(tài)度對(duì)待別人。（2）關(guān)愛(ài)。教育想要更人性化就要重視關(guān)愛(ài)。老師關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生感受到親情之外的溫情，這樣學(xué)生才會(huì)在道德方面受到啟蒙，等以后學(xué)生們也就會(huì)懂得關(guān)愛(ài)別人。愛(ài)學(xué)生，就要先和學(xué)生做朋友，然后再深度了解學(xué)生的內(nèi)心需要。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)情感教育在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越重要，所以我們就要在教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)。我們要努力通過(guò)情感教育，讓教學(xué)效果變得越來(lái)越好。

（作者單位：唐山市路北區(qū)扶輪小學(xué)）