一個人的學習習慣和其他能力形成的時期，是在教育階段，而在眾多的課程之中，語文學科相對復雜而特殊，從形式方面來看，語文教材中含有大量的，語言文字和表達方式。從內容方面來看，語文教材內容內涵知識豐富，包含歷史文化、人文哲學和人情風俗，卻沒有一個完整的體系。所以語文學習的難度相對較大。

伴隨著知識信息時代的來臨，一個人要滿足自身和社會發(fā)展的需要，僅僅通過學校的學習來獲取知識根本無法滿足，并且目前的傳授式教學不適用于人類只是學習自主學習的方式。所以，教育的目標之中，比傳授知識更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，積極倡導以生為本的新課程標準明確指出，要將傳統(tǒng)教學模式進行改變，構建一種全新的以學生自主學習為主的模式。“培養(yǎng)學生自強自立、自主學習和對社會的適應能力，克服應試教育傾向?！币苍谧钚骂C布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中被明確指出。學生自主能力的培養(yǎng)，不但是素質教育的要求，也是人生存的基本需求和發(fā)展社會的必然條件。一個人的學習習慣和其他能力形成的時期，是在教育階段，而在眾多的課程之中，語文學科相對復雜而特殊，從形式方面來看，語文教材中含有大量的，語言文字和表達方式。從內容方面來看，語文教材內容內涵知識豐富，包含歷史文化、人文哲學和人情風俗，卻沒有一個完整的體系。所以語文學習的難度相對較大。下面筆者就結合自身多年語文教育教學的經(jīng)驗，談一談新課程背景下學生語文自主學習能力的培養(yǎng)。

一、自主學習的含義

自主學習是一種對學生終身發(fā)展都有著重要意義的能力，是一種短期內就可以實現(xiàn)教學效率和成果的手段。全世界各個國家的學校的目標和理想都是培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習能力不僅可以提高學生在學校中的學習效率，還有助于學生終身學習習慣的養(yǎng)成。所以在課堂教學中，對學生進行培養(yǎng)自主學習能力的訓練是非常重要的。每個人對于自主學習都是存在不同看法的，有的人認為自主學習是一個過程，通過學習的過程來對所學的知識進行理解、記憶、深化和應用。有的人則認為自主學習是一種能力，重要的是學習者的特點。概括來說，自主學習包含以下兩個特點：第一，學習應該由學習者對自己負責。第二，對自己負責表示著學生有權利決定過去教師決定的學習相關事項。筆者認為，學校中的自主學習應該包括三個方面：第一，自主學習是指學習者能夠自覺地在學習動機、學習策略等各方面作出選擇。第二，自主學習是指在相關的教育背景之下，將學生的學習空間和自主學習協(xié)調方式提供給學生。第三，自主學習是一種在教師的引導下，學生根據(jù)自身知識的需要，將學習目標進行高效完成的學習模式。

二、新課程背景下培養(yǎng)學生語文自主學習能力的方式

（一）、給學生學習的主動權

語文教師要對學生學習和心理的需要進行深入的了解，以此來掌握教學的主動權。同時還要將學生從傳統(tǒng)的教學中進行解放，給學生學習的主動權。將學生的大腦解放，把思維的火花點燃；將學生的雙眼解放，讓學生知道除了課本之外，還有更精彩的世界；將學生的嘴巴解放，讓學生們在語文的學習過程中談天說地；讓學生的雙手解放，讓他們積極地參與社會實踐活動。要將學生的個人主觀意愿進行充分的尊重，將學生的學習潛力充分的挖掘，相信他們可以將語文這一課程學好。將師生間的距離拉近，構建平等的師生和諧關系。與此同時，將學生的閃光點進行發(fā)現(xiàn)，并且對此進行指導和鼓勵，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，這樣在他們自主學習的過程當中，課堂才會真正的活躍起來，學生的語文自主學習能力才會得到更好的提升。

（二）、構建新的課堂教學模式激發(fā)學習興趣

在語文課堂教學中，對學生學習興趣進行培養(yǎng)的重要性不言而喻?！芭d趣是一個人最好的老師。”在語文的學習上有了積極性，才可以做到學習效率大幅度提升。這就要求語文教師在課堂教學模式中，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學，積極通過各種方式方法，對學生的學習興趣和求知欲進行激發(fā)。例如懸念設置、情景創(chuàng)設、講故事、猜謎語、語言激趣等教學手段，將相關課前導入工作做好，有目的性，探究學生潛能，激發(fā)學生學習欲望。通過這些活動的開展，學生對于學習的興趣較為濃烈，這時就順勢將學習目標對于學生進行明確。在語文課上，對傳統(tǒng)的教學方式進行打破，讓學生保持積極的學習興趣。這樣一來，學生有了強烈的自主學習的欲望，更加突出了學生之間自主合作的精神。學生對于語文知識的學習會更加的渴求，對學生的自我發(fā)展進行引導，通過全新的課堂教學模式，對學生學習興趣進行激發(fā)。

（三）、提升學習遷移能力

在語文課堂教學中，將語文知識計算學生的大腦中不是學生學習的最終目的，而是要將學習的知識在解決實際問題方面進行應用。而對于學生解決問題能力來說，學習遷移能力對其有著明顯的促進作用。相關研究表明，對學生進行有效的學習遷移能力訓練，減少對學生遷移能力提升過程中的干擾，可以在相對有限的時間內使得學生對知識掌握的更好更快，使得學生在相關的情景之中，將原有的經(jīng)驗準確主動的進行使用。使得學生將知識理解的更加系統(tǒng)化。更加全面化、更加概括化，從而對學生自主學習能力進行有效的提高。

總而言之，將學生自主學習能力進行培養(yǎng)，不但是時代的需要，更是培養(yǎng)現(xiàn)代學生素質的需要。只要語文教師積極的進行觀念轉變，有目的性的在課堂教學過程中使用相關教學策略，培養(yǎng)學生敢于探索、勇于發(fā)現(xiàn)的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提升學習遷移能力。這樣，語文課堂教學過程中就能生機勃勃、充滿活力，課堂，學效率也就能夠得到提高，學生的自主學習能力得到了真正的培養(yǎng)，提升了學生終身學習能力，為學生未來的發(fā)展打下了穩(wěn)固的基礎。

（作者單位：珠海市金灣區(qū)三灶鎮(zhèn)中心小學）