我們既要看到信息技術(shù)課程的文化性，也要重視它的工具性，從某種意義上，還可以把它視為學(xué)習(xí)和生活的工具。因此，信息技術(shù)課中要解決的根本問題是對學(xué)生良好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、以課堂為主陣地，為學(xué)生營造信息化氛圍

培養(yǎng)信息意識研究性學(xué)習(xí)中，在網(wǎng)絡(luò)與資源建設(shè)的同時(shí)，我們要注重在學(xué)生活動(dòng)中營造一個(gè)信息化環(huán)境和校園信息氛圍，使學(xué)生不僅僅在課堂教學(xué)中接受信息技術(shù)教育，而且使整個(gè)生活、學(xué)習(xí)過程，始終處于信息化環(huán)境的熏陶之下，這樣才能將信息技術(shù)教育真正落到實(shí)處。這是對學(xué)生信息素養(yǎng)熏陶的前提條件。

在信息技術(shù)課中，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)的交流，滿足學(xué)生的好奇心，體驗(yàn)信息網(wǎng)絡(luò)中的快樂，激發(fā)起探究未知世界的濃厚興趣。通過使用 BBS、QQ、E-mail，學(xué)會在網(wǎng)上與同學(xué)、老師進(jìn)行交流。自己動(dòng)手制作電子小報(bào)等，制作過程中，從網(wǎng)上搜集資料，遇到問題學(xué)會通過在網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)來解決。

二、以道德為教育話題，營造良好的信息道德

作為教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境是一個(gè)人造環(huán)境，是基于人類對網(wǎng)絡(luò)信息需求的決定性而產(chǎn)生的，人是這個(gè)環(huán)境的主體。除了網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)實(shí)世界更精彩。信息安全意識、鑒別能力、自我約束和樂于交往的心態(tài)是兒童對抗信息垃圾、逐漸形成良好信息道德的利器。其中信息安全意識處于基礎(chǔ)地位，鑒別能力則是信息文化教育中的一條主線，自我約束是其中的關(guān)鍵，樂于交往的心態(tài)則為諸因素的順利落實(shí)起到輔助作用。

在實(shí)際教學(xué)中，針對不良、惡意的信息，與品德教育進(jìn)行整合，讓學(xué)生主動(dòng)地去接受信息道德，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的信息品德，做一個(gè)對社會有益的人。現(xiàn)在很多中小學(xué)生在Internet 上有了屬于自己的空間，如缺乏正確的引導(dǎo)，他們就會在網(wǎng)絡(luò)中無法自拔。比如：關(guān)于如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源，并學(xué)會如何分辨有害信息的內(nèi)容，就這個(gè)問題我和學(xué)生們在信息技術(shù)課上展開了多次的網(wǎng)上大討論，學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò) BBS 上暢所欲言。通過這些網(wǎng)絡(luò)大討論，不僅認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的巨大作用，還讓他們知道為什么要上網(wǎng)，上網(wǎng)可以幫我們解決什么問題，上網(wǎng)有哪些不良影響，網(wǎng)絡(luò)上又有哪些不良信息，我們到底需要哪些，杜絕哪些。通過平時(shí)與學(xué)生的交流和討論，得出一個(gè)初步的結(jié)論，讓大家認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)僅僅是我們使用的一種工具，可以掌握最新的信息，擴(kuò)大我們的視野，縮短世界的差距，但是，對于一些糟粕要學(xué)會加以分析，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地服務(wù)我們的學(xué)習(xí)、生活。

三、領(lǐng)悟教材，靈活運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了在“做”中“學(xué)”的思想。目前，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。

1、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。要求教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。

2、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，通常進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)能通過上機(jī)操作完成的“任務(wù)”。

3、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。第一，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識接受能力的差異。第二，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。第三，以“布置任務(wù)”的方式引人有關(guān)概念，展開教學(xué)內(nèi)容。第四，盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。

4、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)人學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對于學(xué)生來說，可以實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因?yàn)樵凇扒榫场钡淖饔孟拢切┥鷦?dòng)直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗(yàn)去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音、文字以及語言、符號等多種信息的功能，創(chuàng)設(shè)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐。

5、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件?？傊?，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。

信息素養(yǎng)關(guān)系到我們?nèi)绾瘟⒆阌谛畔⒒鐣墙逃仨氁鎸Φ默F(xiàn)實(shí)問題。小學(xué)的信息技術(shù)教育，只有注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能最大限度地確保學(xué)生既能掌握信息技術(shù)，有提升其信息素養(yǎng)。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）