面對個(gè)性教學(xué)與關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，教師對自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思已經(jīng)成為提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要方面之一。只有讓反思成教師的習(xí)慣，才能更加快捷有效地提高教師在專業(yè)自治、自我更新與自主發(fā)展能力方面的速度，才能滿足現(xiàn)代復(fù)雜而多樣化的教學(xué)的需要。

美國學(xué)者波斯納提出了教師成長公式：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。沒有反思的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就如同是公式化的機(jī)械操作。如何讓教師學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)、合理、有效的調(diào)整，并使教師把各種相關(guān)的知識資源與特定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使得教師的專業(yè)自治、自我更新與自主發(fā)展能在教育實(shí)踐中達(dá)成，反思性教學(xué)的出現(xiàn)無疑為其開辟了新的途徑。

一、反思性教學(xué)的特點(diǎn)與意義

“反思性教學(xué)是教師借助發(fā)展邏輯推理的技能和仔細(xì)推敲的判斷以及支持反思的態(tài)度進(jìn)行的批判性分析的過程?！保↙.M.Villar，1994）它研究的不光是讓學(xué)生如何“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，更強(qiáng)調(diào)教師如何“學(xué)會(huì)教學(xué)”，要求從學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式兩方面發(fā)生改變。

1.促使教育理念不斷更新、進(jìn)步。

對于大部分新教師而言，所謂的新穎的教育教學(xué)理念無非是在師范學(xué)院中的教科書所述，但是隨著教學(xué)的深入實(shí)踐，教師通過自我反思會(huì)積累一些與教科書上的與眾不同或是更加新穎、前衛(wèi)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)這些經(jīng)驗(yàn)擁有一定的量時(shí)，通過教師的整理、歸納與總結(jié)與一次再一次的實(shí)踐與磨練后，將會(huì)使這些它們從“量變”上升為“質(zhì)變”。當(dāng)這些經(jīng)驗(yàn)“質(zhì)變”成功時(shí)，新的教育教學(xué)理論就形成了。

2.提高教學(xué)質(zhì)量。

通過有效的反思和實(shí)踐，教師勢必會(huì)改變自身的教學(xué)方式方法、手段、內(nèi)容等，找到一條能使學(xué)生更加輕松、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的目的配以適合群體發(fā)展的良好的實(shí)施過程，多多少少會(huì)對原先的群體產(chǎn)生變化，反思性教學(xué)在這其中起了莫大的作用。如果不是通過教師自身的反思，學(xué)生根本不會(huì)有什么變化，原先死板、循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)方法很可能就會(huì)成為今后他們學(xué)習(xí)英語的固定模式，從而禁錮了他們的思維方式與方法。

3.大力促進(jìn)教師自身的成長與發(fā)展。

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)反思性教師的培養(yǎng)。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新的表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。因此，開展教學(xué)反思，加強(qiáng)教師自我評估和自律學(xué)習(xí)對教師主體的發(fā)展尤其重要，教師只有把自我的發(fā)展看成是必需的和必要的，才會(huì)努力的去發(fā)展自我、建構(gòu)自我、改進(jìn)自我，對自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為真正意義上的反思型教師。

二、反思性教學(xué)的在教育教學(xué)中的實(shí)施

1.敢于自我反省，做好反思筆記。

“反思”應(yīng)當(dāng)是發(fā)自教師內(nèi)心的自主意愿，而不是為了完成學(xué)校交給自己的任務(wù)而披上一件名為“反思教學(xué)”的外套。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，最平常的反思就是備課后的教學(xué)后記。通過對課堂的觀察與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和教師自身的問題，通過記錄下問題或是案例，進(jìn)行分析與研究，并在新一輪的教學(xué)中進(jìn)行改革與創(chuàng)新。另外教育敘事研究也是很好的反思方式，這些記錄的筆記都是最寶貴的資料。

2.勤于業(yè)務(wù)交流，吸取他人寶貴經(jīng)驗(yàn)。

聽課、評課是最直接、最有效地提升教師教學(xué)能力的方法之一。在教學(xué)第一線，教師團(tuán)隊(duì)可以通過聽課、評課、討論與交流，積極開展“同題異構(gòu)”、“走班教研”等磨課活動(dòng)，珍惜每一次與同事研討的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)自己身上不足之處，尋找到最適宜學(xué)生的教授方法，從而達(dá)到提高課堂效率，這也是提高我們教師自身專業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)能力的一個(gè)重要途徑。

3.樂于讀書思考，加強(qiáng)理論修養(yǎng)。

實(shí)踐活動(dòng)固然重要，但是理論補(bǔ)充同樣也是教師成功的奠基石。沒有強(qiáng)有力的理論支撐，教師的行為缺乏嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)性。由于現(xiàn)代教育教學(xué)的理論“百家爭鳴”，因此也需要我們?nèi)L試、去探索、去實(shí)踐，找到最適宜自己的教育教學(xué)方法，找到最適宜自己發(fā)展的道路。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，只有不停地吸納理論知識，配以相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐，才能使教學(xué)反思達(dá)到最有效的效果。

4.勇于開拓創(chuàng)新，開展各類教學(xué)新嘗試。

教育也需要變革。當(dāng)在接受各類教育教學(xué)培訓(xùn)時(shí)，做個(gè)有心人，記下他人的好點(diǎn)子或者全新理論，積極實(shí)踐新事物、新模式，摸索并完善一套具有個(gè)人特色和適合學(xué)情的教學(xué)新方法。讓學(xué)生享受“創(chuàng)新”帶來的課堂變革，讓教師體驗(yàn)“創(chuàng)新”帶來的教學(xué)喜悅，使得“創(chuàng)新”成為課堂教學(xué)的靈動(dòng)氛圍的新鮮血液。

5.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓反思成為習(xí)慣。

在反思的過程中，往往會(huì)遇到困惑的時(shí)候，這時(shí)就需要對反思的內(nèi)容進(jìn)行反省，如：我為什么反思？我反思了什么？我的反思有效嗎？我還能補(bǔ)充些什么？怎樣才能做得更好？通過這些問題，讓我能看清反思的內(nèi)容與方法，確保了反思內(nèi)容的目的性與過程的合理性，使我的反思能達(dá)到事半功倍的效果。

反思性教學(xué)可以把教師從單純的機(jī)械講解和常規(guī)行為中解放出來，以一種前瞻性的眼光指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，并根據(jù)意識到的目的和意義對教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。新課程要求教師成為學(xué)者型教師，要一位新教師成長為學(xué)者型教師，首先他必須是一個(gè)反思型教師。只有敢于反思、樂于反思、勤于反思、善于反思的教師才可能具有學(xué)者型教師的潛力。

（作者單位：蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)）