小學音樂的教育宗旨，就是要讓小學生從小就受到音樂的熏陶，形成初步的音樂素養(yǎng)以及審美能力。然而，審美能力的形成與情感體驗是分不開的。教師在教學中要充分發(fā)揮情感共鳴在音樂教學中的作用，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中獲得豐富的情感體驗，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，讓音樂走進學生的心靈。童心就像一張白紙，需要我們?nèi)ビ眯拿枥L。

音樂教學不是知識行的，也不是技術性的，音樂教師應當注重學生的情感體驗，而不要講過多的時間放在向學生介紹音樂作品的、作者生平、樂曲的體裁、風格、曲式等專業(yè)性的知識上面。注重學生的情感體驗，使學生脫離被壓抑的學習狀態(tài)，在輕松的學習環(huán)境下，用心去體驗音樂所表達的情感，發(fā)展學生的音樂個性，從而提高學生的對音樂學習的興趣。那么，如何發(fā)揮情感共鳴在音樂教學中的作用，是值得廣大音樂教師深思和研究的課題。

一、教師的情感投入是先決條件。

“要想打動別人，首先必須打動自己。”一個優(yōu)秀的音樂教師應善于憑借自己對音樂的摯愛和對學生的熱愛以情激情、以情育情。

1. 教師必須具有對學生強烈的愛心?！皭邸弊钅芗て饘W生的情感體驗，熱愛每一個學生是實現(xiàn)情感共鳴的前提。當然，教師對學生的關愛不僅表現(xiàn)為外在的情感流露，還體現(xiàn)在他獻身教育事業(yè)的執(zhí)著追求。

2. 教師必須對音樂作品具有豐富的審美情感，這是音樂教師必備的業(yè)務素質和心理品質之一。音樂教師不光是音樂作品的欣賞者，更是音樂作品藝術情感的傳遞者。因此，教師要在深刻理解、準確把握音樂作品的思想情感的基礎上，把握作品的情感脈絡，并通過恰當?shù)氖侄螌⒆约旱那楦袀鬟f給學生，以引起學生的情感共鳴。要做到這一點，音樂教師必須不斷地進行“充電”與“補氧”，努力提升自己的業(yè)務水平與音樂素養(yǎng)。

3. 教師要善于運用調(diào)動學生情趣的教學方法。教學中教師要善于寓情于教，用真摯的情感去啟發(fā)感染學生，在音樂作品與學生情感之間架起橋梁。教師可以通過創(chuàng)造性的活動，與學生共同參與演唱、演奏、指揮表演、創(chuàng)作表演等豐富多彩的音樂實踐活動，在活動中體驗音樂情感、領略音樂真諦、感受音樂藝術的魅力所在。

二、豐富學生的情感體驗，是實現(xiàn)情感共鳴的有效手段。

音樂教育是以審美對象來激發(fā)審美之樂的情感，使受教育者通過情感體驗而獲得心理滿足和情感共鳴，從而陶冶情操、增強審美能力。因此，教師應組織學生進行形式多樣的音樂實踐活動，引導學生感受和表現(xiàn)音樂的內(nèi)在情感。

1. 引導學生通過自身的經(jīng)歷或體驗來了解音樂情感的表達方式。一些音樂作品的情感內(nèi)容相似，音樂語言的表達也很相近，可以引導學生用類比法欣賞體會并加以歸類。

2. 培養(yǎng)良好的聆聽習慣。音樂教學在向學生傳授知識、傳遞情感的同時，更應重視學生學習習慣的養(yǎng)成。音樂學習，離不開欣賞，欣賞必須全身心投入聆聽。讓學生在聆聽中體驗，在聆聽中欣賞，在聆聽中提高鑒賞水平。

3.拓展音樂學習的視野。教學中，我通過唱歌教學、欣賞教學、器樂教學三條途徑，引導學生體驗不同的思想感情和藝術魅力，把握不同作品的情感脈膊，豐富他們的情感體驗，提高審美能力。

三、選擇優(yōu)化的教學方法，是實現(xiàn)情感共鳴的根本保證。

教學過程中教師應充分重視學生的情感反饋，設計最能激發(fā)調(diào)動學生情感和學生興趣的教學方法，以確保最佳的學習狀態(tài)。

1.創(chuàng)設情境以激情?！霸O境”是根據(jù)音樂作品的風格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設相應的學習情境。通過情境的創(chuàng)設調(diào)動學生的各種感覺參與學習，以達到身臨其境的效果。同時設境可以營造與音樂作品相適應的氣氛，對學生的心理和情感會產(chǎn)生深刻的影響，有利于幫助學生更好地感知理解音樂作品，激發(fā)學生的興趣和熱情，收到良好的效果。

2.啟發(fā)想象以入情，鼓勵參與以激情。音樂藝術是通過聲音來表達內(nèi)心情感的藝術，學習音樂的首要任務是培養(yǎng)學生的感知力，因而，傾聽音樂顯得尤為重要。當音樂之手輕輕撥動每個孩子心靈之弦時，教師應啟發(fā)學生聯(lián)想和想象，可以用具有啟發(fā)性的提問或富有詩意的描述，或用其他藝術手段，讓學生結合自身的閱歷與情感體驗來感知音樂，展開豐富的聯(lián)想，蕩舟于音樂的海洋。

為了激發(fā)學生的學習情趣，教學中要盡量采用多樣化的音樂實踐活動，引導和調(diào)動學生積極主動地參與，由于知識、經(jīng)驗的差異，欣賞同一個作品，學生所得到的情感體驗也是不相同的。如若老師一味地讓學生的回答接近教科書的答案，便會禁錮學生的思維與想象，扼殺學生的審美創(chuàng)造。

3.鼓勵質疑、創(chuàng)新以抒情。在課堂上應鼓勵學生提問，容許學生插嘴。插嘴是一種投入、積極參與的表現(xiàn)。教師在課堂上教態(tài)應當和藹可親 ，嚴厲的教態(tài)會壓抑學生的思維，使自己處于學生的對立面。鼓勵學生注意觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題及時請教，多問幾個為什么。善問在創(chuàng)造性思維中有重要的意義。

音樂創(chuàng)作需要創(chuàng)新精神，音樂上的創(chuàng)作包括多方面的內(nèi)容；用其它藝術手段再現(xiàn)音樂的精神思想。如用舞蹈、繪畫、詩歌、表演等為音樂編創(chuàng)節(jié)奏；用打擊樂器伴奏或改變音樂要素來改變樂曲的情緒；再過簡單的歌曲創(chuàng)作、合唱改編和藝術處理進行二度創(chuàng)作。在創(chuàng)作練習的同時，要注意培養(yǎng)學生把感受到的情緒、力度、速度、節(jié)奏、音色等要素表現(xiàn)出來，力求每一次創(chuàng)作都有新感受，新的突破，從而更好地表現(xiàn)音樂，表現(xiàn)自我，真正成為音樂活動的主人。

音樂的世界奇妙無比，每一部作品都是用聲音編織出來的藝術。音樂教學應以激發(fā)學生的情感為著眼點，培養(yǎng)學生的學習興趣和審美能力。

總之，教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧！

（作者單位：五河縣第二實驗小學）