思政課程是大學(xué)生思想政治教育的主陣地，而思政課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是其主要組成部分，也是思政課程課改的重要內(nèi)容。本文以廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院為例，探討如何結(jié)合學(xué)校實(shí)際，把思想政治教育工作融入學(xué)生日常生活中，以高職思政課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為橋梁，來(lái)實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)與校園文化共建。

一、思政課程教學(xué)與校園文化共建的意義

思政課程教學(xué)是對(duì)學(xué)生思想領(lǐng)域的改造，校園文化建設(shè)則是對(duì)學(xué)生靈魂、人格的鑄造，兩者不管是從出發(fā)點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，還是從根本目的上來(lái)講，都是一致的，因而兩者實(shí)現(xiàn)共建具有多重意義。

（一）兩者共建有利于深化校園文化內(nèi)涵。

校園文化是一個(gè)學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，也是每個(gè)學(xué)校獨(dú)特的靈魂徽記。校園文化建設(shè)是以學(xué)生為主體，以豐富的課外活動(dòng)為主要內(nèi)容，涵蓋學(xué)校教職工的群體文化，其往往具有自發(fā)性、互動(dòng)性、滲透性、傳承性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校各層面都具有較大影響。

將校園文化建設(shè)與思政課程教學(xué)相結(jié)合，把思政課程內(nèi)容通過(guò)實(shí)踐教學(xué)形式，有目的地融入到校園文化中，可以深化校園文化內(nèi)涵，利用好校園文化自身特點(diǎn)，踐行習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思政工作會(huì)議上的講話精神，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，引導(dǎo)好校園文化建設(shè)。

（二）兩者共建有利于思想政治教育以更生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生接受。

思政課程的課程教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，理論性較強(qiáng)。在思政課程課堂教學(xué)過(guò)程中，容易出現(xiàn)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式、方法的偏差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課程產(chǎn)生厭學(xué)的情況。而通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以主題活動(dòng)等多種形式，實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)與校園文化共建，可以讓思想政治教育方式多樣化，更容易讓學(xué)生接受，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

（三）兩者共建有利于學(xué)校整合教育、教學(xué)資源，提高思想政治工作實(shí)效性。

大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涵蓋了高校各個(gè)部門(mén)。通過(guò)思政課程教學(xué)與校園文化共建，以思政課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為橋梁，溝通學(xué)校教學(xué)部門(mén)和管理部門(mén)各自所承擔(dān)的思想政治工作，可以有效地整合學(xué)校的教學(xué)、教育資源，來(lái)做好學(xué)生的思想政治工作，進(jìn)而提高思想政治工作實(shí)效性。

二、思政課程教學(xué)與校園文化共建的途徑

當(dāng)前高校思想政治工作主要對(duì)象是個(gè)性鮮明的學(xué)生個(gè)體，做不同學(xué)生的思想政治工作，既有共性也有特殊性，因人而異。同樣各校在思政課程教學(xué)與校園文化共建實(shí)現(xiàn)途徑上，往往因?yàn)樾Ｇ椴煌?，也具有共性和特殊性之分。本文主要介紹廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院在這方面工作的幾點(diǎn)做法：

（一）平臺(tái)建設(shè)。

從學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置來(lái)看，思政課程教學(xué)和校園文化建設(shè)，是分屬于學(xué)校不同部門(mén)、不同系統(tǒng)，要實(shí)現(xiàn)兩者的交流，必須有一個(gè)共建平臺(tái)。為此廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院把每年召開(kāi)的全校思想政治工作會(huì)議作為第一平臺(tái)，把思政課程教學(xué)、校園文化建設(shè)等全校各項(xiàng)思想政治工作都納進(jìn)來(lái)，作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)部署，全校教職工齊抓共管。

習(xí)近平總書(shū)記認(rèn)為，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。針對(duì)當(dāng)今時(shí)代的特點(diǎn)和學(xué)校生源情況，廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院打造了“學(xué)工微信平臺(tái)”等信息時(shí)代交互工具，并將之作為校園文化與思政課程教學(xué)共建的第二平臺(tái)，在建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化的同時(shí)，也開(kāi)辟出了思政課程教學(xué)的第二課堂。

（二）制度保障。

思想政治課程教學(xué)與校園文化共建是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不僅僅需要有共建平臺(tái)，更要有制度層面上的保障，才能讓共建工作深入持續(xù)開(kāi)展。為此廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院在制度上，一方面把思政課程成績(jī)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先、入團(tuán)、入黨的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，讓學(xué)生對(duì)思政課程學(xué)習(xí)引起重視，成為獨(dú)特的校園制度文化。另一方面學(xué)校教學(xué)部門(mén)也嘗試改革學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的評(píng)價(jià)方式，把學(xué)生日常生活道德情操，列為操行成績(jī)，把學(xué)生參加校園文化建設(shè)活動(dòng)的成果來(lái)量化，作為思政課程考核成績(jī)組成部分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加校園文化活動(dòng)的積極性。

除以上兩項(xiàng)制度之外，為了進(jìn)一步促進(jìn)思政課程教學(xué)和校園文化共建，廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院還實(shí)施了“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”、“學(xué)生社團(tuán)導(dǎo)師制”、“思政教師擔(dān)任班主任”等各項(xiàng)制度，讓思政教師能夠圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，在開(kāi)展各項(xiàng)校園文化建設(shè)中，發(fā)揮引導(dǎo)作用。

（三）渠道共享。

對(duì)于改善和提高思政課程的教學(xué)效果，我們往往只注重對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等傳統(tǒng)領(lǐng)域進(jìn)行改進(jìn)而忽視教學(xué)環(huán)境這一因素。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，改善教學(xué)環(huán)境，尤其是改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境對(duì)提高思政課程教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，具有很大意義。一個(gè)好的校園文化氛圍也往往能夠好為開(kāi)展思政課程教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)，提供良好的教學(xué)環(huán)境。

廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院校園坐落在美麗的海濱城市—廈門(mén)，學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，先后獲得“綠色校園”“花園式校園”等稱號(hào)，校園內(nèi)建設(shè)有大量人文景觀，這為思政課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了良好的校園環(huán)境。同時(shí)廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院建校伊始，便廣泛地與社會(huì)各界開(kāi)展共建活動(dòng)，為思政課程實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的校外教育、教學(xué)資源。

實(shí)現(xiàn)思政課程教學(xué)和校園文化的教育、教學(xué)資源渠道共享，可以豐富思政課程教學(xué)“第二課堂”的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)思政課程學(xué)習(xí)的積極性，提高思政課程教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

著名的教育學(xué)家蔡元培先生認(rèn)為，大學(xué)是人格養(yǎng)成之所，是人文精神的搖籃，是理性和良知的支撐。不管是思政課程教學(xué)還是校園文化建設(shè)都是在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行人格培養(yǎng)和人文精神的傳承，實(shí)現(xiàn)兩者共建，能夠互相促進(jìn)，相生相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)！

（作者單位：廈門(mén)南洋職業(yè)學(xué)院）