“建構(gòu)”這一概念的本義主要是指用泥土、木塊、石頭建筑房子，而在其后面加上“游戲”二字，并出現(xiàn)在專門的游戲或教育書籍中，概念的意義也隨之發(fā)生改變，涉及到材料、玩法和建構(gòu)造型等內(nèi)容?！敖?gòu)游戲”是指運用各種建筑玩具或材料進行構(gòu)造活動的游戲。該游戲亦稱“結(jié)構(gòu)游戲”。

一、遵循自主性和操作性原則，有效開展幼兒建構(gòu)游戲活動

1.遵循自主性原則，培養(yǎng)幼兒自主建構(gòu)及評價能力

在教師組織下，開展建構(gòu)游戲活動，幼兒能夠自覺或不自覺地根據(jù)個人意愿來選擇自己頗感興趣的主題或內(nèi)容，選定自己認為比較滿意的材料，依據(jù)想象嘗試建構(gòu)活動并隨心所欲地推進游戲的進展。兒童對于建構(gòu)游戲已經(jīng)具有一定的自主性，教師務必遵循自主性這一原則，培養(yǎng)幼兒自主建構(gòu)及評價能力。游戲過程中，教師要啟發(fā)幼兒進行內(nèi)省，以促使幼兒自我調(diào)適，從而解決問題；游戲結(jié)束時，教師要鼓勵幼兒對其個人的想法和行為作出一定評價。

2.遵循操作性原則，鍛煉幼兒動手操作能力

建構(gòu)游戲所需材料大多是由一些無形象的建構(gòu)元件，操作是幼兒進行建構(gòu)游戲不可或缺的重要行為之一。幼兒在使用建構(gòu)游戲材料的活動中會表現(xiàn)出較強的操作性和隨意性，他們可以借助操作創(chuàng)造出不同的造型，進而促使他們的建構(gòu)夢想得以實現(xiàn)。在幼兒開動腦筋進行造型的過程中，教師要引導他們借助現(xiàn)有材料并按照自己的需要來創(chuàng)造性地進行相關的改變與調(diào)整，有時要鼓勵幼兒推倒之前的設計進行重新建構(gòu)，直至建構(gòu)作品達到其預期想象。

二、遵循象征性和創(chuàng)造性原則，有效開展幼兒建構(gòu)游戲活動

1.遵循象征性原則，發(fā)展幼兒想象能力

象征性是建構(gòu)游戲最為突出的一種特性，幼兒通過建構(gòu)作品來表達自己對世界的認識。比如，幼兒將積木排成一排，成為一列長長的“火車”；將積木疊得高高的，建起了“高樓大廈”；剛才還是由一塊塊積木構(gòu)成的“火車”，轉(zhuǎn)8oL5y0vfpMqh3rcti7raXg==眼間又變成了一座高聳的“寶塔”?？梢?，幼兒在運用手中的材料進行著象征性的表達，在此過程中幼兒遵循著藝術造型的規(guī)律，如建構(gòu)的比例、色彩的搭配、形狀的組合等，呈現(xiàn)的建構(gòu)物往往還體現(xiàn)出明顯的夸張性和十足的趣味性，可以說幼兒手下建構(gòu)的是富有童趣和想象的藝術作品。

2.遵循創(chuàng)造性原則，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識

幼兒在開展游戲的過程中，往往根據(jù)個人愿望進行大膽的構(gòu)思，進而滿足要求并從中獲取愉悅感。建構(gòu)游戲中幼兒觸摸、擺弄材料，隨著流動的意象而發(fā)生動作，隨著多變的造型而構(gòu)思情節(jié)。整個過程作為游戲主體的幼兒可能不斷地推倒重來，活動結(jié)束后給成人留下的也許是一片雜亂無章的場景，但在活動過程之中幼兒親歷了創(chuàng)造的體驗，建立了成功的自信。

三、遵循過程性和綜合性原則，有效開展幼兒建構(gòu)游戲活動

幼兒的構(gòu)想、操作和造型構(gòu)成了幼兒活動的基本要素。他們借助多樣化的材料，根據(jù)個人的意愿進行構(gòu)思、操作，完成對物體的構(gòu)造，豐富多彩地呈現(xiàn)著現(xiàn)實社會生活中的不同的建筑物和建筑格局。

1.注重過程，發(fā)展幼兒用心構(gòu)想及動手動操作等能力

游戲中的堆砌、排列和組合等活動，可以有效促進幼兒了解各種材料的性能，進行形體區(qū)別；可以幫助幼兒了解空間關系及整體與部分的概念，提升審美和創(chuàng)造能力。教學實踐中，筆者曾引導幼兒利用積塑插一棵造型美麗、掛滿果實的圣誕樹，在校園的草坪上建筑壯觀的長城，在人工沙灘上建造宏偉的城堡，等等。比如，筆者組織幼兒玩“動物的家”這個游戲，該游戲以房屋建筑為主題。筆者先為幼兒提供一些的動物玩具，包括一些玩具動物，然后告訴他們：“太陽要落山了，忙碌了一天的小動物們都要回到家里休息了?？蛇@些小動物的家都還沒有建好呢？大家能幫幫它們嗎？”在激發(fā)幼兒心理期待之后，“動物的家”建構(gòu)游戲就自然而然地開始了。由模仿到再現(xiàn)，由再現(xiàn)到發(fā)明，這是幼兒建筑活動的發(fā)展軌道。倘若幼兒在建構(gòu)游戲中遇到困難，此時教師應給予引導、點撥，鼓勵幼兒開動腦筋，通過反復實踐去解決問題，進而培養(yǎng)獨立構(gòu)造能力，樹立克服困難的信心。比如，組織幼兒用較長一些的積木建造電視塔，當?shù)顾F(xiàn)象發(fā)生時，筆者沒有急于代勞，而是跟幼兒一道探尋倒塌原因，尋找成功訣竅。最終通過加寬塔基、分層堆搭的方法獲取了成功。這樣幼兒既體驗到了成功的喜悅，又鍛煉了獨立構(gòu)造的能力。

2.注重同其他游戲建立聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒對游戲的執(zhí)著與熱情

建構(gòu)游戲在現(xiàn)實教學實踐中不是孤立地進行的，總要跟別的游戲發(fā)生聯(lián)系，尤其是跟角色游戲關系最為密切。建構(gòu)游戲在對某一物體或場景的完成之后也會融入相應的角色和一定的情節(jié)，進而演變成角色游戲。有了這樣的演變，才能彰顯出游戲的趣味性和豐富性。比如，筆者在指導幼兒完成大型“游樂場”的建筑之后，進行觀賞游賞；“軍事基地”建成之后，幼兒迅速開展軍事游戲，插好紅旗和黑旗，分別代表敵我雙方陣地。參與“交戰(zhàn)”每一位幼兒都是樂此不疲，有的幼兒小嘴巴里還發(fā)出了“突突”的槍關槍聲，儼然在進行一場激烈的戰(zhàn)斗。游戲中，有的幼兒還組織身邊的戰(zhàn)士對遭到破壞的建筑進行整修。這樣，游戲又轉(zhuǎn)入到了建筑活動。由此可見，教師要結(jié)合其他各類活動指導幼兒開展建構(gòu)游戲，這樣可以增強建筑興趣，激活思維和想象，使幼兒身心得到了最大程度的發(fā)展。

綜上所述，建構(gòu)游戲一方面能夠有效地培養(yǎng)幼兒的動作、認知、藝術想象和創(chuàng)造力的同時，另一方面也會培養(yǎng)幼兒的學習的自主性及初步的合作習慣，幫助他們養(yǎng)成認真做事、不怕困難、持之以恒等良好的意志品質(zhì)。這是因為在建構(gòu)游戲中，幼兒不僅對現(xiàn)實環(huán)境進行嘗試性的模仿，還會展開想象的翅膀進行一番改造與創(chuàng)作，這樣的活動過程融入了他們的執(zhí)著與熱情，體現(xiàn)著他們的構(gòu)思與創(chuàng)意。

（作者單位：江蘇省邳州市機關幼兒園）