傳統(tǒng)的高校英語教學模式存在著許多的缺點和不足之處，影響了學生學習英語知識的效率和積極性。所以為了解決傳統(tǒng)英語教學模式存在的這些問題，微課教學就應(yīng)運而生了。微課教學既提高了學生學習英語知識的積極性和主動性又達到了教師的教學目的，可謂是一舉兩得。本文就對微課在高校英語教學中的應(yīng)用進行了深入探究。

近些年以來，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展進步，計算機網(wǎng)絡(luò)等高科技逐漸遍布每個家庭，走入人們的日常生活。當然祖國人才的搖籃---高校當然也少不了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。比如高校的英語教學也受益于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，越來越依賴與計算機的使用。隨著計算機技術(shù)逐漸深入高校的英語教學當中，其作用和地位也更加的凸顯。比較明顯的一個應(yīng)用就是PPT課件的使用。微課這種現(xiàn)代化的教學形式由于其自身特點被越來越廣泛的應(yīng)用到英語教學當中。

一、微課的定義以及其特點

依據(jù)新課程標準以及教學實踐的需要，將視頻作為整個教學過程的基礎(chǔ)，作為一個載體，來對教師講解一個主要問題或者重點難點時的整個的教學過程來進行詳細記錄，這樣的一個教學過程就是“微課”。

組成微課的主要一部分就是教學視頻，而其中也包含了和課堂知識講解有關(guān)系的一些資源，比如：課上設(shè)計成果、PPT課件、對于教學工作的反省與思考、課堂小測還有學生對于學習效果的反饋和教師的評價等等。

微課之所以會被越來越多的人認可并且其應(yīng)用范圍也越來越廣，就是因為微課具備一些獨特的自身優(yōu)勢，而這些卻是傳統(tǒng)的課堂教學所不具有的。第一，和傳統(tǒng)的教學方法相比，微課的課堂容量比較小、教學內(nèi)容比較少。不像傳統(tǒng)課堂上那樣教學模式所涉及到的知識面比較廣，微課更加偏重于對于某一個知識點的講解。比如著重教授狀語從句或者從句中動詞時態(tài)的變化，這樣就可以把知識點都壓縮簡練，全部集中于微而精的微課視頻中，使得教學內(nèi)容更加凝練，所以就叫做“微課堂”。第二點就是，對于微課來說，其教學時間比較短。那些傳統(tǒng)的課堂時間通常都是40分鐘左右，而微課是依據(jù)具體的實際情況來定的，例如學生們的學習特點以及他們的認知能力和規(guī)律，一般微課的課時都保持在10分鐘之內(nèi)。這樣就能夠利用縮短教學時間，來提升學生們的注意力，進而使得學生的學習效率得到有效提升。第三點，和傳統(tǒng)的教學模式相比，微課的主題更加的突出。每個微課只設(shè)置一個主題，把在教學過程中遇到的重點以及難點都造出來，集中在一起解決，在短而有效地時間里高效率的分析問題。

二、微課在高校英語教學中的應(yīng)用策略探討

1、注重鞏固舊知識、學習新知識。

對于英語這門學科來說，知識點比較多，比較繁雜。這就需要學生們一直不間斷的重復使用這些知識點，才能夠很好地掌握，所以說要想學好英語，比較有效的一個方法就是對之前所學知識及時的進行鞏固復習。那些傳統(tǒng)模式下的英語課堂利用40分鐘左右的時間，要學習許多知識點。一節(jié)課包含了大量的比較瑣碎的單詞、短語以及句型等等，在這種情況下，要想熟練地全部掌握這些知識點是非常困難的。所以，通過微課堂這一新型的教學形式，學生們就能夠在老師的指導下，比較集中的、全面的、有針對性的對之前學過的知識點進行復習。

教師在教師新知識之前，可以通過幾分鐘比較簡短的一段視頻來鞏固、復習上一節(jié)學過的一些重要知識點，這樣做還可以幫助學生培養(yǎng)一種由點到面的學習英語的方法。還有就是，通過微課這一平臺，來引入新課程，可以在很大程度上增強學生們對于英語的學習興趣，激發(fā)出他們的求知欲望以及好奇心，使他們更加主動地去學習英語。

2、運用片段式的教學方法。

對于高校英語的教授過程來說，其中的許多重點以及難點知識點，在課堂上教師都只是從表面范范的一筆帶過。這樣簡單的講解就使得學生們不能夠深入的理解這些知識點，要想解決這一問題，就需要教師有足夠的耐心還要有認真負責的態(tài)度，詳細的給學生們進行講解并且還要進行相應(yīng)的演示。要更加詳細、更加具體的來說的話，應(yīng)用片段式的教學方法是教師的一個很好地選擇。

采用片段式的教學方法解釋的通俗一些，就是把某一知識點整理一下，然后制作成一些時間較短的小視頻。這樣不僅可以使得這一英語知識點的難度降低了，還有利于學生們對于這些知識點分時期進行區(qū)分，重點掌握并且能夠很好的理解。此外，要注意控制好這些視頻短片的時間，不要讓視頻短片的時間過長，最好是三五分鐘是最佳的時間。把握好時間是非常重要的，如果時間太短的話，就不能很好地、全面完整的對知識點進行詳細講解，會使得表述不清楚。而如果時間過長的話，又會導致其中包含的知識點過于繁多、復雜，這樣就會導致學生們的不滿情緒，減弱他們學習英語知識點的興趣。比如，在全部的英語知識點學習過程當中，對于從句的使用是其中的一個重點和難點。對于這一點，教師在課堂上就可以通過微課這一平臺向?qū)W生們更加方便、高效的講述清楚這些知識點。這樣就會使得那些傳統(tǒng)課堂上存在的一些問題得到有效地解決與改善，比如不再只是一下子把某一章節(jié)所有的知識點全都展現(xiàn)出來。使得學生們擺脫了由于要在很短時間內(nèi)接受大量的知識點而產(chǎn)生的害怕恐懼、反感的心理，消除了他們的一些負面情緒。通過運用微課這一教學方法，利用短片能夠讓英語知識點的教學過程更具有針對性。解決完一個知識點，再繼續(xù)解決下一個知識點，這樣逐一擊破，使得學生們在學習英語的過程當中，更具有自信心以及成就感，然后逐漸的增強對于英語的學習興趣。

3、運用更加靈活地教學方式。

運用微課教學的主要形式就是短而精的小視頻，麻雀雖小五臟俱全，通過視頻這一形式展現(xiàn)在學生們眼前。和那些傳統(tǒng)的教學模式相比更具有一定的靈活性。上面已經(jīng)提到了微課的時間最好控制在10分鐘以內(nèi)，所以教學時間有限。那么就要在這有限的教學時間之內(nèi)科學合理的向?qū)W生們展示這些知識點，就要做到分清主次，要盡可能的精簡凝練，要讓學生們在微課的開始階段就了解本節(jié)課的重點內(nèi)容。所以，教師所做的一些微課課件要符合學生們的學習特點，來讓微課課件對于學生們來說更加的簡單、清晰易懂而且還要具備一定的趣味性。使學生們擺脫壓力的舒服，開開心心輕輕松松的學習英語知識。比如，在聽力訓練時，遇到一些很難聽清楚的視頻文件時，教師可以幫助配音，這樣就可以在很大程度上提高學生的課堂學習效率以及學生們對于英語的學習興趣。

此外還有一點，微課和傳統(tǒng)的英語教學模式相比有許多優(yōu)點，其中之一就是能夠更好地對上課所需要的英語教學資料進行匯總整合。即使近些年以來高校的英語教學材料不斷被改編，傳統(tǒng)的英語教學模式就會受到一定的影響，并且需要很長一段的時間來適應(yīng)調(diào)整。但是微課教學模式就具有這樣的優(yōu)勢，具備很強的靈活性，可以很快的進行調(diào)整。

三、小結(jié)

微課是現(xiàn)代社會科技發(fā)展的一種新興產(chǎn)物，并且慢慢的被各大高校所應(yīng)用，應(yīng)用到高校英語的課堂當中。有了微課的應(yīng)用，就能夠避免傳統(tǒng)的英語教學模式存在的一些問題，能夠更高效率的提升學生的英語學習效果。

（作者單位：福建師范大學閩南科技學院外語系）