隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)的教學(xué)要求，在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，其教學(xué)方式比較單一，往往片面注重教師的知識(shí)傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生主體教學(xué)地位的尊重。為了增強(qiáng)初中英語(yǔ)的教學(xué)效益，進(jìn)行小組合作模式的開(kāi)展是必要的。該文深入闡述了小組合作理念，旨在解決英語(yǔ)課堂中的教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)節(jié)奏的有效性把握。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的需求量越來(lái)越大，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是必要的。英語(yǔ)素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，必須進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)理論能力及應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。

一、小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)概念誕生于上世紀(jì)60年代，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種教學(xué)理念逐漸在美國(guó)及世界各地得到普及。這種學(xué)習(xí)模式以學(xué)生小組為學(xué)習(xí)單位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間及師生間的有效性互動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)討論，師生展開(kāi)合作探究共同完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)。實(shí)踐證明，這種合作學(xué)習(xí)模式具備極高的學(xué)習(xí)效益，其尊重了學(xué)生的主體教學(xué)地位，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)引導(dǎo)作用的充分性發(fā)揮，能夠有效增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。

1、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是小組合作教學(xué)體系的關(guān)鍵組成部分，在上課之前，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)任務(wù)的安排，在學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐中，小組成員間可以就英語(yǔ)生詞展開(kāi)查閱及交流，進(jìn)行相關(guān)課文及語(yǔ)法點(diǎn)的預(yù)習(xí)，從而解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有些疑難問(wèn)題學(xué)生難以獨(dú)立解決，上課時(shí)可以通過(guò)學(xué)生間討論及提問(wèn)來(lái)排難解惑。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要準(zhǔn)備充分，進(jìn)行新課文及生詞的學(xué)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)文化視野。

為了提升學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效益，教師需要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題，在上課過(guò)程中，以此類(lèi)問(wèn)題提升自己的注意力，在這個(gè)過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的協(xié)作及獨(dú)立解決問(wèn)題創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、課堂展示

做好充分的預(yù)習(xí)功課后，學(xué)生需要在課堂上展開(kāi)互動(dòng)式學(xué)習(xí)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組互動(dòng)式討論，每個(gè)小組的成員就英語(yǔ)預(yù)習(xí)任務(wù)成果進(jìn)行展示，在這個(gè)過(guò)程中，各個(gè)小組的學(xué)生組長(zhǎng)需要依次就本組的預(yù)習(xí)任務(wù)成果進(jìn)行展示，其他學(xué)生需要認(rèn)真聽(tīng)寫(xiě)該小組的學(xué)習(xí)成果，適當(dāng)?shù)慕o予補(bǔ)充及糾錯(cuò)。知識(shí)點(diǎn)講解完畢后，教師需要就各個(gè)小組學(xué)生的預(yù)習(xí)效果展開(kāi)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)某些學(xué)習(xí)重點(diǎn)的排難解惑，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)概念及意義的了解。在預(yù)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)中，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的獨(dú)特見(jiàn)解，有利于調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極性及主動(dòng)性的提升。

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中，教師也可以展開(kāi)表演對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生小組成員分角色進(jìn)行英語(yǔ)課文的閱讀，這種對(duì)話式的英語(yǔ)知識(shí)討論活動(dòng)，有利于讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)讀音標(biāo)準(zhǔn)、朗讀感情狀況等的分析，進(jìn)行最佳學(xué)習(xí)小組的評(píng)選。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效性發(fā)揮，無(wú)論是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好還是較差的學(xué)生，都樂(lè)于參與到英語(yǔ)角色對(duì)話實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

3、課后復(fù)習(xí)

初中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)需要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)完畢后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生就本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)歸納及總結(jié)，指出每個(gè)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)步及不足，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平及學(xué)習(xí)積極性。這也需要輔之以恰當(dāng)?shù)恼n后復(fù)習(xí)作業(yè)，鞏固學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的必要性

相比于傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，小組合作方法更加注重學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的鍛煉，通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的顯著性提升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正意義上尊重了學(xué)生的主體教學(xué)地位。

小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓每個(gè)學(xué)生都獲得課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高自己的學(xué)習(xí)水平，有利于消除學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自卑心理，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，增強(qiáng)自己的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)理論能力及實(shí)踐應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)能力的增強(qiáng)。英語(yǔ)小組合作活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于形成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

三、教師的角色轉(zhuǎn)變

為了適應(yīng)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，充分發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)作用。這也需要教師改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的協(xié)調(diào)性發(fā)展，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，理解學(xué)生間學(xué)習(xí)的差異性。為了適應(yīng)日益復(fù)雜的英語(yǔ)教學(xué)要求，教師需要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，用自身的人格魅力、師德、能力素質(zhì)等激勵(lì)學(xué)生、啟迪學(xué)生，做好為人師表的職責(zé)，優(yōu)化學(xué)生小組評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用自身的人格魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)造力。

四、小組合作學(xué)習(xí)策略

在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師需要將全班學(xué)生進(jìn)行分組，一般4至6人為一組，每個(gè)小組都由不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生組成，可以充分發(fā)揮學(xué)生間的學(xué)習(xí)互助作用。每個(gè)小組設(shè)立一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)引領(lǐng)組員展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，在這個(gè)過(guò)程中，組長(zhǎng)需要督促組員的學(xué)習(xí)過(guò)程。在組長(zhǎng)選擇過(guò)程中，教師需要選擇具備良好學(xué)習(xí)上進(jìn)心、責(zé)任心、主動(dòng)性的學(xué)生，教師需要培養(yǎng)小組長(zhǎng)良好的學(xué)習(xí)協(xié)作意識(shí)及團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。

為了增強(qiáng)每個(gè)小組的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，教師需要建立相應(yīng)的小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提升每個(gè)小組成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)引導(dǎo)中，教師需要強(qiáng)化師生間的交流及互動(dòng)關(guān)系，教師需要充分發(fā)揮自身的教育工作者角色，其是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者，亦是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在師生互動(dòng)過(guò)程中，教師需要就學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及時(shí)給出評(píng)價(jià)及提出相關(guān)建議。這需要引起相關(guān)英語(yǔ)教師的重視，尊重學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)性教學(xué)方案的制定，確保學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)效益的增強(qiáng)。

在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，教師需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，這需要教師改變自身的教學(xué)思維，灌輸學(xué)生新的學(xué)習(xí)思維，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法，提升其獨(dú)立思考能力及自主判斷能力，使學(xué)生真正意識(shí)到小組合作式學(xué)習(xí)的必要性，使每個(gè)學(xué)生積極投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中。這需要教師做好相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及討論，指導(dǎo)學(xué)生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤區(qū)，這需要教師就學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予恰當(dāng)?shù)母深A(yù)、指導(dǎo)、調(diào)控，實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)節(jié)奏的有效性控制，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到小組討論活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的增強(qiáng)。這對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅需要良好的教學(xué)能力，還需具備與學(xué)生間良好性互動(dòng)的能力，為學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造融洽性的教學(xué)環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)模式具備良好的教學(xué)效益，其能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)及創(chuàng)造力素質(zhì)，為了適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)工作的要求，教師需要深化英語(yǔ)小組合作教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)師生間的有效性互動(dòng)。

本文系福建省教育科學(xué)規(guī)劃辦“十二五”規(guī)劃2015年度課題——“餐桌式”常態(tài)下初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性研究（FJJK15-527）。

（作者單位：廈門(mén)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校湖里分校）