情境教學是一種憑借生動、形象的教學手段為實際教學工作服務的現(xiàn)代化教學方法。就高中歷史教學的實際情形而言，其涉及到的內容駁雜、材料較多，對于情景教學的實施也頗有挑戰(zhàn)性。為此，本文通過對情境教學法理論的研究，并針對高中歷史教學的實際情況，探討適合高中教學的情境教學方法。

近年來，隨著相應的課程教學改革實踐的開展，高中歷史教育的重要性也逐漸被更多的研究人士和學者所重視，情境教學法便是在這一現(xiàn)實環(huán)境下應運而生的具有針對性意義的教學方法，其將傳統(tǒng)的枯燥、乏味的教學課堂進行改變，實現(xiàn)了高中歷史教學在教學深度與趣味性、思維創(chuàng)新性等方面的全面提升，對于學生接受新的知識和教師的授課都具有良好的作用，但是高中歷史教學中應用情景教學法的實際情形還需要進一步探索。

一、高中歷史情境教學法的現(xiàn)狀

高中歷史教學涉及的歷史跨度較大，既有中國史也有外國史，細分之下還有遠古史、古代史、近現(xiàn)代史等不同領域，對于不同的歷史課程教學采取不同的情境創(chuàng)設是目前高中歷史情境教學法的主要實施方法，比如針對古代史中的朝代沿革，情境教學法將傳統(tǒng)的一課一教的方法轉換為利用歷史關系以及朝代順序，通過學生的角色扮演生動的展現(xiàn)不同王朝變遷的原因，巧妙的將這一歷史事件中的重難點融入到學生創(chuàng)設的情境之中。方便了教學，提升了實際的教學效果。

又比如在中國現(xiàn)代史的教學過程中，對于“中國承辦APEC會議”、“一帶一路高峰論壇”等史實，可以通過播放與之相關的紀錄片《從APEC看中國崛起》、《一帶一路中國領航》等體現(xiàn)情境教學的影響力。學生在參與這些情境的過程中主動性得以調動，加速了思維的活躍程度，對于理解歷史而非背誦歷史的新課標教學理念有較大的幫助。

但是在目前的情境教學法的實踐過程中，角色扮演興趣濃，沒有積極引導學生注重學習這一問題也暴露出來。理論設計的成分較大，沒有真實的反映不同高中學部的實際教學需求，這無疑是對情境教學法的誤讀。比如“林則徐虎門銷煙”這一課設計情境教學的時候需要學生分組，同時利用歷史事件進行模擬，但是在實際操作的過程中經常發(fā)現(xiàn)學生們對角色的扮演欲望遠超于對歷史知識的興趣，這種本末倒置的情況說明了在高中歷史情境教學過程中的缺點仍然存在。

二、高中歷史情境教學法應遵循的實際原則

（一）真實性和科學性原則

真實性和科學性原則是高中歷史課程教學應該遵循的原則，在針對歷史課程和相應事件進行情境教學方案的設計時同樣要遵循這一原則，比如在講授中國近代史課程的過程中，對1911年辛亥革命進行情境創(chuàng)造，首先要符合歷史事實，然后通過一系列歷史材料來組織諸如辯論以及問答這樣的互動式情景教學，弱化娛樂性強的角色扮演活動，可以更加突出教學意義，讓學生在實際的交流中感悟辛亥革命對中國近現(xiàn)代革命的重要貢獻。

（二）學生為主導的原則

學生是情境教學的主體，情景教學的關鍵是要實現(xiàn)學生對歷史事件的深刻理解，以達到促進歷史教學并提高學生綜合歷史能力。因而以學生為主導是一個重要原則，傳統(tǒng)的情境教學主要在教師的指導和吩咐下完成，對于學生的主觀能動性調動較差，學生依舊帶著完成任務的心理來完成情境教學中的任務，沒有真正實現(xiàn)情境教學目標。未來，教師要減少自己的主觀干預，讓學生在對歷史進行深刻感知的前提下完成角色扮演或者其他的情境教學活動。

（三）可操作性原則

可操作性原則要求不同的學校根據(jù)自身的實際情況考慮情境教學的設計思路，要具備可行性需要的不僅是場景或者是邏輯，也要求學生的綜合素質可以達到完成該項情境教學任務的要求。對于大多數(shù)高中而言，教學設施尚不完善，體制建設也沒能充分考慮到與現(xiàn)代化教學方式的結合，教學方法保持著傳統(tǒng)，較少改變和突破，因而在設計情境教學環(huán)節(jié)的時候要充分考慮到學生的接受程度和實際效果，可以考慮以視頻或者展覽的形式作為情境教學法先期的實施內容，并配合著實際的教學效果進行調整。

三、結語：

情景教學是現(xiàn)代化教學思路中常有的一種教學方法，通過營造與真實情景相類似的表現(xiàn)化情景，為學生提供一個可以融合學習與樂趣為一體的教學實景，中學生的心智成熟程度還不高，受到外界的影響概率較大，因而情景教學可以較好的緩解學生的困乏與無精打采的情況，而同時將學校的課堂氛圍和課堂活躍程度都提高，這對于現(xiàn)代化的教育而言，其意義是不證自明的。情景教學豐富了課堂的實際情況，也為學生的進一步學習做好了鋪墊。這是時下“表現(xiàn)領域”課堂教學的重要要求，通過情景再現(xiàn)的教學方式，學生有更多的機會親自參與到歷史知識的氛圍中來，對于學生理解歷史、學習歷史具有重要意義。對于改進以往教學情景有莫大的幫助，也是高中歷史教學領域的重要創(chuàng)新和突破，其實踐有助于完善高中歷史學科教育方法。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學）