本研究以初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和前期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)困難，提出擴(kuò)展語(yǔ)音知識(shí)、豐富背景圖式知識(shí)、融入形成性評(píng)價(jià)，多維度激發(fā)學(xué)生興趣等針對(duì)性教學(xué)策略。

一、前言

聽(tīng)是最基本的的語(yǔ)言技能，是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)。隨著近幾年的中高考改革，聽(tīng)力測(cè)試的比重逐年增強(qiáng)，教師和學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的關(guān)注度也逐步增加，但很多學(xué)生還是很難聽(tīng)懂本族語(yǔ)者在交流時(shí)表達(dá)的信息，聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果比較低。加之，聽(tīng)力考試中融入了讀寫(xiě)技能的應(yīng)用，個(gè)別省份如北京市，甚至在聽(tīng)力考試中加入口語(yǔ)內(nèi)容，聽(tīng)力向綜合技能方向發(fā)展，這也使得聽(tīng)力成為教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，本文就如何提高學(xué)生聽(tīng)力能力進(jìn)行探索，提出有效的教學(xué)策略提高聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果。

二、理論支持

圖式理論認(rèn)為，圖式是以等級(jí)層次形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的一組“相互作用的知識(shí)結(jié)構(gòu)”或“構(gòu)成認(rèn)知能力的建造砌塊”。言語(yǔ)聽(tīng)辨的過(guò)程就是背景知識(shí)或圖式與輸入信息相互作用的過(guò)程。其強(qiáng)調(diào)“自下而上”和“自上而下”兩種信息處理方式。

形成性評(píng)價(jià)是相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)而言的，指的是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評(píng)價(jià)，其目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。

三、提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

首先，根據(jù)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的主要困難集中在以下幾方面。第一，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，尤其是語(yǔ)音知識(shí)欠缺。第二，語(yǔ)言文化背景支持不足。第三，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。因此，筆者針對(duì)上述學(xué)習(xí)問(wèn)題，采取了以下幾種措施。

（一）重視語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，擴(kuò)展語(yǔ)音知識(shí)

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是聽(tīng)者理解聽(tīng)力材料的基本前提條件。因此，增加語(yǔ)言知識(shí)的積累是提高聽(tīng)力理解能力的關(guān)鍵所在。對(duì)于初中生聽(tīng)力，最關(guān)鍵的是語(yǔ)音知識(shí)。

語(yǔ)音知識(shí)是聽(tīng)力解碼的第一步，也是尤為關(guān)鍵的一步，如果辨音失敗或者錯(cuò)誤，將會(huì)影響整個(gè)信息的解碼和傳遞。英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)龐大復(fù)雜，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)難以全面深刻理解，加之，語(yǔ)音知識(shí)在選拔性考試中所占分值不高，并不是教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中不會(huì)著重強(qiáng)調(diào)。因此，學(xué)生掌握的語(yǔ)音知識(shí)就少之又少，甚至詞匯發(fā)音都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而這些知識(shí)疏漏，讀音錯(cuò)誤，將導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)，同一文本默讀時(shí)可以理解，但轉(zhuǎn)化為音頻時(shí)卻無(wú)法理解的現(xiàn)象。所以，筆者采用專(zhuān)題講解，模仿練習(xí)，朗讀比賽等方式幫助學(xué)生豐富語(yǔ)音知識(shí)，使學(xué)生掌握此種底層圖式，為高層信息解碼，聽(tīng)力理解的進(jìn)行提供基礎(chǔ)。

教學(xué)示例：語(yǔ)調(diào)

本專(zhuān)題分為2課時(shí)。第一課時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W生介紹語(yǔ)調(diào)的分類(lèi)，表達(dá)的不同含義，讓學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)音分支有宏觀認(rèn)識(shí)，并布置作業(yè)，讓學(xué)生在書(shū)中或英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料中，找尋能體現(xiàn)語(yǔ)調(diào)有關(guān)知識(shí)的例句，鞏固所學(xué)內(nèi)容。第二課時(shí)，展示學(xué)生例句并補(bǔ)充其他經(jīng)典例句，讓學(xué)生模仿展示。同時(shí)，讓學(xué)生分組編寫(xiě)一段對(duì)話，用不同語(yǔ)調(diào)朗讀，互相猜測(cè)對(duì)方的情感和要表達(dá)的深層含義。

（二）注重背景文化輸入，豐富學(xué)生背景知識(shí)

隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生頭腦中的低層圖式如語(yǔ)音等不斷地豐富，但即便沒(méi)有什么語(yǔ)言障礙，遇到西方文化、高新科技等方面的聽(tīng)力材料時(shí)，學(xué)生仍覺(jué)得很難理解，這就體現(xiàn)聽(tīng)力學(xué)習(xí)也需要圖式理論中“自上而下”的理解模式，同時(shí)反映出，通過(guò)豐富背景知識(shí)，總結(jié)聽(tīng)力材料中經(jīng)常出現(xiàn)的情景，拓展學(xué)生視野，可以提高聽(tīng)力水平。

教學(xué)示例：西方節(jié)日

本部分內(nèi)容筆者主要通過(guò)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在教師指導(dǎo)下，分小組在每節(jié)課中，循序漸進(jìn)滲透相關(guān)文化習(xí)俗。同時(shí)，開(kāi)展體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，在遇到西方節(jié)日時(shí)，仿照英語(yǔ)國(guó)家人文習(xí)俗，在班級(jí)內(nèi)同學(xué)間組織相應(yīng)活動(dòng)，按主題節(jié)日特點(diǎn)，改變教室布置，為學(xué)生創(chuàng)造更為真實(shí)的氣氛，加深其對(duì)該節(jié)日的理解和印象，建立相應(yīng)圖式，提升聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效果。

（三）融入形成性評(píng)價(jià)，多維度激發(fā)學(xué)生興趣

每個(gè)孩子都對(duì)未知的世界充滿好奇，而與中國(guó)，無(wú)論文化還是思維方式都有著巨大差異的英語(yǔ)國(guó)家，對(duì)學(xué)生具有天然的吸引力，這種好奇是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力，會(huì)讓學(xué)生不由自主的投入到學(xué)習(xí)中。聽(tīng)力材料就是學(xué)生通向不同文化的一扇窗，而在日常教學(xué)中，迫于考試壓力，教師往往將應(yīng)該充滿魅力，開(kāi)闊視野的聽(tīng)力課，變成做題，對(duì)答案，公布分?jǐn)?shù)的習(xí)題課，使學(xué)生一步步喪失興趣，聽(tīng)力學(xué)習(xí)出現(xiàn)越來(lái)越多的困難。因此，筆者在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，選擇趣味性強(qiáng)，多種多樣的活動(dòng)，力求課堂豐富有趣。例如，將聽(tīng)力材料變?yōu)檎鎸?shí)電影對(duì)白，并讓學(xué)生為電影片段配音，根據(jù)聽(tīng)力材料《綠山墻的安妮》，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，使聽(tīng)力課氣氛得以活躍。

同時(shí)，利用形成性評(píng)價(jià)，為每個(gè)學(xué)生建立“聽(tīng)力檔案”，將其關(guān)于聽(tīng)力課的資料留存整理，如朗讀錄音，戲劇表演片段，階段測(cè)試的成績(jī)，階段學(xué)習(xí)總結(jié)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)等，并定期通過(guò)口頭，圖表等形式展示，讓學(xué)生真真切切的感受到自己進(jìn)步，提高獲得感，保持對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，重視語(yǔ)音知識(shí)輸入，豐富人文知識(shí)背景，擴(kuò)展聽(tīng)力圖式，合理利用形成性評(píng)價(jià)，多維度激發(fā)學(xué)生興趣等角度出發(fā)，提高學(xué)生聽(tīng)力能力，促進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)提升。

（作者單位：陜西師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）