學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。對于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的研究是落實立德樹人的重要措施，更是適應教育界發(fā)展、提升我國教育競爭力的迫切需要。英語學科的“核心素養(yǎng)”教育理念也是學生全面發(fā)展的一個重要方面，為學生今后的發(fā)展奠定了一定的基礎。本文從核心素養(yǎng)的涵義出發(fā)，強調核心素養(yǎng)的重要性，指出小學英語應該如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、英語核心素養(yǎng)的內涵及重要性

（一）核心素養(yǎng)的內涵

何為核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)是最關鍵、最必要的共同素養(yǎng)。在個體終身發(fā)展過程中，每個人都需要許多素養(yǎng)來應對生活的各種情況，所有人都需要的共同素養(yǎng)可以分為核心素養(yǎng)以及由核心素養(yǎng)延伸出來的素養(yǎng)。其中，最關鍵、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)被稱為“核心素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)是一種跨學科素養(yǎng)，它強調各學科都可以發(fā)展的、對學生最有用的東西。

（二）培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的重要性

隨著我國教育改革的全面實施，各個學科都把培養(yǎng)學科素養(yǎng)作為教學的基本任務，英語學科也不例外。在小學階段學習英語，最重要的目的就是對以后的英語學習打好基礎，同時起到一定的啟蒙作用，所以作為英語教師就要適當的調整教學方式，把培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)放在重要位置，在學習英語時盡量多的進行聽、說、讀、寫，讓學生在良好的語言氛圍中培養(yǎng)語感主動學習，同時教師應深入挖掘文本的內涵，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個很重要并且很嚴峻的問題，在嚴峻的教學情況及社會快速發(fā)展的形式下，如何突破現(xiàn)今英語教學的怪圈，實現(xiàn)學生的英語核心素養(yǎng)和自主學習的能力是當務之急。學生今后進入社會、適應社會，對自身素質和技能的提高都有更高的要求。

二、培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的有效策略

（一）尊重語言的雙向性，鼓勵學生交流

語言最基本、最簡單的功能就是用來交流，因此老師特別要注意語言輸出的過程。在課堂上老師要使用恰當的課堂用語，給學創(chuàng)設了一種語言學習的環(huán)境。讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學習有著非常重要的影響。另外，還要多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。尤其是對那些膽小內向的學生，教師更要多鼓勵，幫助建立英語交流的自信心，使每一個學生都積極參與，提高學生的口語交際能力。利用小學生模仿能力強的特質，讓他們多看國外電影或者動畫片，模仿經典片段并進行交流展示。增強口語學習的趣味性，激發(fā)學生表達欲望，更進一步增強學生口語交流的勇氣，幫助學生敞開心扉，積極參與人際交往。

（二）培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性

在英語教學中應該對教材進行深度的挖掘，充分了解教材中的人文素養(yǎng)教育，不但可以提高學生的思想覺悟，還能夠激發(fā)學習興趣，增強學習自信心，有利于學生思維方式的形成。對于教材中思想性和教育性很強的內容要善于結合學生的具體情況，采用多種多樣的方式培養(yǎng)學生的思維品質，讓學生的思維具有獨創(chuàng)性。如：教師在教學生氣的英語表達后，可以提問學生平常生氣時會怎么做，然后講講做這些事可能會有什么樣的效果，或者是會出現(xiàn)什么樣的后果，理想的、合適的宣泄方式又有哪些？然后，教師可以引導學生思考應該怎樣發(fā)泄情緒，學生可能會想到去跑步、踢球等，這時學生內心世界、生活常識、經驗、品格、行為全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。這不僅引導學生用正確的態(tài)度應對挫折，還能關注到學生的心理健康，也會培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）用勝利的愉悅鼓勵學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

不管是中國還是在外國，中西方文化中都提倡用激勵法來鼓舞人們獲得勝利，教師可以用這種心理來鼓勵學生，在英語學習中只要努力就能達到某一方面的成功，不能因為一個小小的困難就喪失了學習的信心。要讓學生感受到勝利帶來的愉悅，在這種美好的氛圍中充滿學習英語的興趣。而對于成績較差的學生，老師也不能輕言放棄，要多鼓勵，善于發(fā)掘學生身上的閃光點，樹立學生的自信，這樣比較有利于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，由于每個學生的成長環(huán)境都是不同的，所以呈現(xiàn)出參差不齊的成績也是正常的。有的學生可能由于家庭的原因，在很早的時候就接觸了英語，但有的學生在課堂之外根本沒有接觸英語的條件和環(huán)境，因此學習基礎的差別勢必會導致學生的差距。老師可以把班里的學生進行分組，分成不同程度的幫扶小組，讓成績好的學生幫助基礎差的學生進行練習。通過這種方式，培養(yǎng)學生的自信心，逐漸使學生的核心素養(yǎng)得到鍛煉。

核心素養(yǎng)揭示了教育的育人目的，所以對于英語課堂，更要關注并且堅持學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為英語教師，不僅僅要教會學生語言和知識，更應該重視的是學生的交際能力及良好素質的培養(yǎng)。培養(yǎng)英語學科的核心素養(yǎng)，符合時代發(fā)展的要求，所以要認真總結、研讀教材，還要根據教學目標結合生活實踐，創(chuàng)新教學手段與方式，確保學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀和高尚的品德，進一步提升核心學科素養(yǎng)，使學生身心得到全面發(fā)展。

（作者單位：浙江省臺州市天臺縣赤城街道第二小學）