音樂是一種可以直接感知的情緒體驗(yàn)，音樂不僅可以通過(guò)聽的方式來(lái)進(jìn)行精神享受，還可以在說(shuō)、唱、表演等形式的作用下抒發(fā)自身對(duì)音樂的感悟。在傳統(tǒng)的幼兒園歌唱活動(dòng)活動(dòng)開展中，教師一般采取“教師唱，幼兒模仿”的形式來(lái)引導(dǎo)幼兒歌唱，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，這種教學(xué)方式將為時(shí)代所淘汰。教師需要利用多樣化的信息技術(shù)來(lái)豐富合唱活動(dòng)，使幼兒在自主參與中感受旋律，發(fā)展技能。

教育現(xiàn)代化成為教育教學(xué)改革的主要方向，現(xiàn)代信息技術(shù)在一定程度上貫穿著教學(xué)活動(dòng)的始終。尤其在幼兒園的音樂活動(dòng)開展中，教師可以利用信息技術(shù)集音像、視頻、色彩、圖像等于一體的特點(diǎn)來(lái)豐富活動(dòng)形式，引導(dǎo)幼兒欣賞樂曲、歌唱樂曲、感知樂曲……但是，幼兒園教學(xué)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)卻不盡如人意。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一勺水，自身先有一桶水?！碑?dāng)前大部分幼兒園教師來(lái)源于職業(yè)院校，他們自身的文化水平稍遜于本科生，在信息技術(shù)掌握方面存在不足，甚至有些教師意識(shí)不到信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，只是一味地創(chuàng)設(shè)單調(diào)乏味的活動(dòng)，諸如龜兔賽跑、跳格子等游戲，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺等多種感官。除此之外，有些教師在公開示范課中常常覺得不使用多媒體會(huì)使得活動(dòng)略微遜色，忽視了所開展的活動(dòng)是否適合使用多媒體，忽視了所設(shè)計(jì)的課件是否能激發(fā)幼兒的興趣等。那么，如何才能幼兒園小班歌唱活動(dòng)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)興趣

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，在剛剛進(jìn)入課堂活動(dòng)的時(shí)候，他們的注意力還不能從課下游戲中回歸到課堂中，不是看著窗外，就是跟小伙伴們交頭接耳。盡管教師在教學(xué)之初會(huì)借助提高嗓門這種形式來(lái)吸引幼兒的注意力，但是這種方式只能起一時(shí)之效，在枯燥的教學(xué)中，幼兒的注意力自然而然還會(huì)被分散。柏拉圖曾說(shuō)過(guò)：“良好的開始代表著成功的一半?！币虼?，在課堂教學(xué)之初，教師可以利用多媒體生動(dòng)形象的畫面來(lái)導(dǎo)入歌唱活動(dòng)，利用不斷變化的動(dòng)畫形象或鮮明的色彩來(lái)集中幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)自主歌唱的積極性。我在組織幼兒進(jìn)行音階練習(xí)的時(shí)候，會(huì)利用《音樂之聲》的主題曲《哆來(lái)咪》來(lái)精心制作教學(xué)課件，用不同的迪士尼形象來(lái)代表不同的音階，并由這些形象來(lái)自主發(fā)音，引導(dǎo)幼兒模仿練習(xí)。比如，唐老鴨代表“fa”，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊唐老鴨，隨之發(fā)聲。在所創(chuàng)設(shè)的迪士尼情境中，幼兒的注意力自然而然會(huì)被集中到所呈現(xiàn)的內(nèi)容之中，他們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地跟隨不同的小動(dòng)物發(fā)聲。

2.提供直觀圖像，引導(dǎo)理解

眾所周知，音樂不僅包含著美妙、歡快的樂調(diào)，還蘊(yùn)含著豐富的情感。處于形象思維發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒是無(wú)法充分調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性來(lái)感知樂曲中所蘊(yùn)含的情感的。此時(shí)，教師可以利用多媒體生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)來(lái)為幼兒展示與樂曲內(nèi)容有關(guān)的圖畫或視頻，在直觀的畫面中引導(dǎo)幼兒一一感知樂曲所描繪的畫面。如此，不僅能以直觀的形象調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，還可以加深他們對(duì)樂曲的理解，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。我在組織幼兒學(xué)習(xí)《春天》這首歌的時(shí)候，會(huì)利用多媒體為幼兒呈現(xiàn)一個(gè)天高氣爽、萬(wàn)物復(fù)蘇的初春畫面，引導(dǎo)幼兒觀察畫面中生機(jī)勃勃的花草、觀察畫面中自由飛翔的小鳥。并引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)回想自己所見到的春天是什么樣子的，并結(jié)合圖畫和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談自己對(duì)春天的感知。幼兒在暢所欲言中抒發(fā)了自己對(duì)春天的熱愛，這就使得幼兒積累了大量的感性認(rèn)識(shí)。然后，我會(huì)利用多媒體播放這首樂曲，并引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞的內(nèi)容結(jié)合視頻作出不同的動(dòng)作，如在唱到“樹上小鳥喳喳叫”這一句的時(shí)候，幼兒可以跟著多媒體做出自由飛翔的動(dòng)作。如此，在視覺、聽覺和感覺等多種感官被充分調(diào)動(dòng)之際，幼兒可以自主感知樂曲中所描繪的畫面，在歌唱中將自己的感受、理解孕育期中，使得歌曲帶有靈魂。

3.組織游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

愛玩、愛鬧是孩子們的天性，枯燥、單調(diào)的歌曲演示、重復(fù)練習(xí)不但不能激發(fā)幼兒的歌唱興趣，反之會(huì)使其對(duì)歌唱產(chǎn)生排斥心理。教育教學(xué)改革中明確指出，學(xué)生是教學(xué)的中心。所以，在組織幼兒園小班歌唱活動(dòng)的時(shí)候，教師需要站在幼兒的角度，從幼兒的心理特征出發(fā)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)。游戲?qū)τ變河兄鴺O大的吸引力，教師需要組織生動(dòng)活潑的游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒自主參與，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。在此需要注意一點(diǎn)，教師利用游戲形式來(lái)組織歌唱活動(dòng)的時(shí)候，除了引導(dǎo)幼兒在游戲中感知樂曲之外，還要鼓勵(lì)幼兒在音樂中體驗(yàn)游戲，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。在幼兒學(xué)會(huì)《小小蛋兒把門開》這一樂曲之后，我會(huì)鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，自由想象蛋殼打開之后里邊會(huì)出來(lái)什么小動(dòng)物，并對(duì)其進(jìn)行改編，如“小小蛋兒把門開，走出一只小鳥來(lái)，毛茸茸胖乎乎，嘰嘰喳喳唱起來(lái)?！惫膭?lì)幼兒在多媒體樂曲伴奏下將自己所改編的樂曲唱出來(lái)，邊唱邊表演。樂曲改編游戲，不僅可以在玩中動(dòng)幼兒的想象力，還為幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在幼兒園小班歌唱活動(dòng)開展中，教師要避免傳統(tǒng)的演練形式，將信息技術(shù)引入其中，以幼兒愛玩的天性和形象思維發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣，展示圖畫，幫助幼兒理解，組織游戲，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀縣大同中心幼兒園）