《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：小學(xué)語文是學(xué)生、教師、教科書編撰者和文本之間對(duì)話的過程。要想搞好小學(xué)語文教學(xué)，教師就必須時(shí)刻注意自己的教學(xué)語言。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文教師在教學(xué)語言方面存在著一些比較“頑固”的問題：教師地方口音的問題；習(xí)以為常的口頭禪問題；不負(fù)責(zé)任一帶而過的問題等，這些都會(huì)給學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中造成誤導(dǎo)，如字音不準(zhǔn)，識(shí)字不清等。有時(shí)候你就會(huì)納悶：好的教幾遍都不會(huì)，壞的一次就記住了。再加上小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，正處在學(xué)習(xí)的階段，而且語言發(fā)音和表達(dá)方式一旦被接受，就很難改變，甚至關(guān)系到學(xué)生未來的用語習(xí)慣。語文，寬泛一點(diǎn)講，就是語言的學(xué)習(xí)，小學(xué)語文又是幫助學(xué)生打語言基礎(chǔ)的學(xué)科，所以，教師一定要糾正自己的教學(xué)用語，讓學(xué)生在小學(xué)語文課堂上收到正確的語言引導(dǎo)和適宜的語言培養(yǎng)，避免學(xué)生學(xué)“壞”。

下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)的分析：

一、語文教學(xué)語言要具有規(guī)范性。

教育是傳播科學(xué)的有效手段和途徑，科學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)而規(guī)范，容不得半點(diǎn)的馬虎。小學(xué)階段的學(xué)生語言學(xué)習(xí)處于初級(jí)階段，他們模仿能力，表達(dá)能力極強(qiáng)，是“被塑造”的最佳時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。教師作為學(xué)生的第一學(xué)習(xí)榜樣，一言一行都會(huì)被學(xué)生模仿，產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師在教學(xué)語言必須要具有規(guī)范性，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的楷模，產(chǎn)生正面的效應(yīng)。在小學(xué)語文教學(xué)階段，越是年齡小的學(xué)生越是要予以規(guī)范的語言。這樣，不僅能提高課堂的教學(xué)效果，而且還能在一定程度上提高學(xué)生的語言水平。因此，語文教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，克服自身語言上的缺陷，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，避免出現(xiàn)“山寨普通話”，為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境。

二、語文教學(xué)語言要具有生動(dòng)性。

標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范是語文教學(xué)語言的首要要求，除此以外，與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的生動(dòng)，趣味的語言也是必不可少?！芭d趣是最好的老師”，教師在語文教學(xué)中使用學(xué)生感興趣的語言，學(xué)生聽著順耳且效果更佳。對(duì)于小學(xué)生而言，還是收起“忠言逆耳”的一套，盡量選擇符合小學(xué)生特點(diǎn)，貼近小學(xué)生生活且學(xué)生容易接受并理解的語言形式。因此，教師在教學(xué)中的語言應(yīng)該迎合小學(xué)生的形象思維，不但要通俗易懂，而且還要加上適當(dāng)?shù)男揎?，讓他更生?dòng)，更有趣味性。反之，如果教師表達(dá)的過于深?yuàn)W，或者修飾過多，就容易造成累贅，學(xué)生就不能充分的理解和掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降，從而影響語文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對(duì)于科目的喜歡多半都是來自對(duì)于科目教師的情感，而他們對(duì)于教師的情感又多半來自于課上教師授課語言的表達(dá)，那些教學(xué)語言生動(dòng)，幽默，詼諧的老師，不僅可以把課堂上枯燥，乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)風(fēng)趣，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且學(xué)習(xí)更加輕松，快樂。這樣的老師學(xué)生很容易會(huì)被“圈粉”甚至是“黑轉(zhuǎn)粉”。

三、語文教學(xué)語言要具有科學(xué)性。

教師想要擁有超強(qiáng)的語言功底，需要經(jīng)歷長時(shí)間的磨煉和經(jīng)驗(yàn)的沉淀，這是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，這就要求我們教師必須要不斷的學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代的潮流，不斷的創(chuàng)新和超越，否則必然會(huì)被日新月異的發(fā)展時(shí)代所淘汰。在規(guī)范性和生動(dòng)性之間，教師要考慮到教學(xué)語言的科學(xué)性，既不能為了規(guī)范性，太過言簡(jiǎn)意賅，學(xué)生難以理解，也不能為了生動(dòng)性，太過拖沓冗長，學(xué)生模棱兩可。“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，想要做到教學(xué)語言的科學(xué)性，需要教師在課前做充足的準(zhǔn)備，廣泛的查閱和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種細(xì)節(jié)，包括相關(guān)的歷史背景，童話故事等等，這樣，在課堂上，清晰而有條理的思路，妙趣橫生的談吐，就好像信手拈來卻也深思熟慮的語言，直接淌入學(xué)生的干涸的心靈，深入人心，產(chǎn)生共鳴。而且即便學(xué)生在課上會(huì)有出其不意的問題，教師也能胸有成竹，有條不紊的解答。

四、語文教學(xué)語言要具有情感性。

古人云：“感人心者，莫先乎情?！碧K霍姆林斯基在《給老師的建議》中說：“在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流，這時(shí)教學(xué)語言的生命、靈魂?！闭Z文，是一門藝術(shù)和情感的學(xué)習(xí)，教材中的每一篇文章都是蘊(yùn)含著豐富的情感，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅得到語言能力，同時(shí)獲得情感理解，體會(huì)作者的思想感情。在日常的教學(xué)中，為了讓文章生動(dòng)起來，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師進(jìn)場(chǎng)會(huì)讓學(xué)生個(gè)人或集體的朗讀，培養(yǎng)情感。但有時(shí)候，學(xué)生的閱讀并不能深入精髓，理解不夠透徹，這就需要教師在深刻感悟課文的基礎(chǔ)上，將課文的情感融化為自己的真實(shí)體驗(yàn)，在教學(xué)中發(fā)乎于情，融情于言，同時(shí)也可以借助得體的肢體語言和抑揚(yáng)頓挫的語言節(jié)奏來“講演”，將文本中的喜怒哀樂傳遞給學(xué)生，撥動(dòng)他們的心弦，觸動(dòng)他們的情感，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣，不僅能提高學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容和思想情感的理解，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能讓學(xué)生被美的語言感染，體會(huì)到語言的巨大魅力。

總之，小學(xué)語文教學(xué)的對(duì)象主要是剛剛從幼兒園畢業(yè)到小學(xué)，接受正規(guī)教育的小學(xué)生，啟蒙教學(xué)中課堂語言的應(yīng)用尤為重要，它不僅體現(xiàn)了一個(gè)老師自身的文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，而且還直接影響著學(xué)生的語言習(xí)慣和特點(diǎn)，影響學(xué)生對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和效率。因此，小學(xué)階段的語文老師應(yīng)該特別注意自己的教學(xué)語言，關(guān)注教學(xué)行為是否會(huì)給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，以水平的提高，以能力提升。

（作者單位：四川省渠縣水口二校）