利用問卷調查方式對沈陽藥科大學生就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關問題進行隨機調查。調查從學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設反饋和目前學生在創(chuàng)業(yè)方面的需求開展。通過調查，了解當下大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識與看法，并探索有效解決途徑。

2017 年4 月13 日，新華社授權發(fā)布中共中央、國務院印發(fā)的《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025 年）》。在這個規(guī)劃提出的十大發(fā)展領域中，“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)”名列其中。圍繞青年創(chuàng)業(yè)，規(guī)劃明確提出了“青年創(chuàng)業(yè)服務體系更加完善，創(chuàng)業(yè)活力明顯提升”的發(fā)展目標，并為青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)完善了政策體系，提供了良好的政策環(huán)境。本文通過對沈陽藥科大學本科生的隨機問卷調查，進一步了醫(yī)藥類高校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿、觀念和需求，并提出初步解決方案。此次共有375個調查問卷，得到基本信息統(tǒng)計數(shù)據(jù).

一、調查研究結果與分析

（一）大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有較為濃厚興趣，對于方向的選擇呈現(xiàn)個性化趨向。

大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和觀念對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著至關重要的作用。通過調查結果可以看出，學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知度較高且呈現(xiàn)個性化趨向。18.67%的同學對創(chuàng)業(yè)很有興趣，36.8%同學表示對于創(chuàng)業(yè)比較有興趣，總的來說有一半以上的同學對于創(chuàng)業(yè)意愿還是較高的，一部分同學對于創(chuàng)業(yè)處于中立態(tài)度，極少數(shù)同學對創(chuàng)業(yè)不感興趣。對于創(chuàng)業(yè)領域的選擇，44.27%的同學想在自己感興趣的領域創(chuàng)業(yè)，37.87%的同學想在與自身專業(yè)相結合領域創(chuàng)業(yè)（見圖一）。這體現(xiàn)學生不是簡單把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看成開公司，而是理性的將其與自身興趣結合起來。興趣是最好的老師，只有在自己真正感興趣的領域才能最大化的發(fā)揮自己的潛能，這不僅體現(xiàn)學生在職業(yè)選擇方面的個性化，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了一個很好的切入點。圍繞學生興趣進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導是未來完善教學內容的一個重要方面。

（二）創(chuàng)業(yè)經驗不足，對于經濟、創(chuàng)業(yè)方向及創(chuàng)業(yè)風險上和自身能力評估顧忌較多，導致學生面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題態(tài)度搖擺不定。

有25.6%同學選擇畢業(yè)后三年到五年創(chuàng)業(yè)，22.67%同學選擇畢業(yè)后一到三年，19.73%的同學選擇畢業(yè)5年后。30題結果顯示，有25.87%的學生認為經驗不夠，缺乏社會關系是創(chuàng)業(yè)障礙。這可以看出，目前同學們社會經驗的缺乏是對創(chuàng)業(yè)來說是個很大的障礙，在學生心理上也是一個障礙。在校大學生與真正的創(chuàng)業(yè)生活有一定距離，甚至他們的想象可能與現(xiàn)實生活完全不同；走上社會，人脈極為重要。而對于缺乏社會經驗的同學來說，這會成為他們創(chuàng)業(yè)上很大的阻礙，這也是造成學生迷茫的因素之一。

創(chuàng)業(yè)風險還是比較高的，尤其是經濟方面的。經濟支持對于創(chuàng)業(yè)者來說是根本。啟動資金的來源的確是創(chuàng)業(yè)者的苦惱。還有24.53%的學生認為專業(yè)知識技能不足，技術缺陷是一個創(chuàng)業(yè)的障礙（見圖二）。在有創(chuàng)業(yè)想法時，有52.79%的學生表示會猶豫不決，想看想法是否有缺陷。這表明同學們覺得自身知識儲備不夠，對自己的能力存在懷疑和創(chuàng)業(yè)面臨的高風險也讓同學們去謹慎對待。

（三）多數(shù)同學認為有必要提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同學對學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程普遍支持，但目前組織實踐課程較少，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很大程度停滯于理論階段，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐行動力差。

目前高校講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的師資不足，且課時不夠，形式單一，針對性較差。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地少，學生實踐機會少，導致經驗不足。在一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，自主能動性低，行動力差。在調查中顯示，絕大多數(shù)同學只是聽說創(chuàng)業(yè)大賽等活動，卻很少人去參加。所以，調動學生主觀能動性，給學生提供更多的學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的機會和平臺，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是非常必要的。

二、根據(jù)調查情況分析研判，初步探索有效解決途徑

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，融入多元化教學模式。

高校應該增加師資力量，更加全面為學生展現(xiàn)當今創(chuàng)業(yè)形勢。圍繞學生興趣，有針對性的進行指導?？梢猿浞掷蒙鐣Y源和校友資源，也可聘請有豐富經驗的企業(yè)家來分享經驗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展可包括畢業(yè)設計，實習實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等多元化教學模式。

學校可資助教師進行相關課題研究，不斷探索有效可行的教學方法。多數(shù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還是很有興趣的，要全面調動學生主觀能動性，進行合理的風險評估指導和學生自我評估，讓學生真正認識自己，擺脫猶豫，不斷深入推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）加強大學與產業(yè)界的合作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐培養(yǎng)平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地。

大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開產業(yè)合作。一方面，可以讓同學們親身體驗大量創(chuàng)業(yè)案例，開闊眼界；另一方面，可以與業(yè)界人士進行面對面交談，拓展思路，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。通過人才孵化基地，可以培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)化前沿人才，引導學生結合自身興趣或專業(yè)進行創(chuàng)新產業(yè)開發(fā)，不斷為國家注入創(chuàng)新活力。

（三）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

我國應借鑒先進國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，加強政府政策引導和支持。在完善體系的同時，進一步深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在全社會形成有利于大學生創(chuàng)業(yè)的，自主創(chuàng)新、彰顯個性、允許失敗等包容性環(huán)境氛圍。有效拉近學生和行業(yè)的距離，加強實驗室建設以及創(chuàng)建各類實驗平臺、實習基地，保障了教學模式的正常運作，也保證了專業(yè)與行業(yè)的順暢交流。另一方面突破傳統(tǒng)教學方法，進行團隊教學實踐，并聘請行業(yè)名家及校友創(chuàng)業(yè)成功人士，進入課堂，給學生創(chuàng)造真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情景，啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

注：1.2017年度沈陽市社會科學立項課題研究成果，立項單位：沈陽市社會科學界聯(lián)合會，立項人：劉嬌艷，研究課題號：SYSK2017-07-03。2.2017年度沈陽市大學生思想政治教育課題立項研究成果，立項單位：沈陽市委教科工委，立項人：劉嬌艷，研究課題號：SDSZ-2017-006。

（作者單位：沈陽藥科大學）