隨著教育理念的變革，教育培養(yǎng)目標(biāo)也隨之發(fā)生變化，時(shí)代和教育的發(fā)展對(duì)小學(xué)班干部制度提出新的要求，現(xiàn)行小學(xué)班干部制度存在的問題逐漸引起人們的重視。筆者結(jié)合自身班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)本研究的思考，提出完善小學(xué)班干部制度的針對(duì)性對(duì)策。

一、對(duì)小學(xué)班干部制度的解讀存在偏差

（一）班干部“工具性”的導(dǎo)向

在小學(xué)班干部制度的實(shí)施過程中，對(duì)班干部的培養(yǎng)通常注重他們的外在價(jià)值和工具價(jià)值。這種導(dǎo)向使得選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)也就成了遵紀(jì)、聽話、服從，而且越是在小學(xué)低年級(jí)這樣的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)得越明顯。

（二）班干部“行政化”的導(dǎo)向

這種管理辦法的特點(diǎn)是以“命令-服從”為行動(dòng)特征，管理過程突出的是一個(gè)“管”字。這種模式使兒童過早體會(huì)著“管”與“被管”、“命令”與“服從”。長此以往，學(xué)生對(duì)于平等、責(zé)任的價(jià)值取向?qū)?huì)出現(xiàn)偏差。

（三）班干部標(biāo)準(zhǔn)的多元化

在小學(xué)班干部制度中往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)比較矛盾的現(xiàn)象：制定的班干部標(biāo)準(zhǔn)是多元的，但最后的選拔結(jié)果依然是那些成績優(yōu)異的同學(xué)勝出。制定的多元化標(biāo)準(zhǔn)好像是一件華麗的外衣，掩蓋的是認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)的單一化的本質(zhì)。

（四）對(duì)班干部角色的誤讀

班干部在班級(jí)中的主要職責(zé)應(yīng)當(dāng)是傾聽對(duì)話、互助組織，是帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。然而，在現(xiàn)行的班干部制度中，班干部可以進(jìn)行任務(wù)分配和決策、人員調(diào)配和懲罰等，并且具有榮譽(yù)優(yōu)先獲得的權(quán)利。出現(xiàn)了班級(jí)內(nèi)部的不平等。

二、完善小學(xué)班干部制度的對(duì)策

（一）倡導(dǎo)“發(fā)展”價(jià)值，樹立“服務(wù)”意識(shí)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出：“從科學(xué)的角度看，歸根到底是自己教育自己?！蔽覀?cè)诎喔刹恐贫葘?shí)施的過程中要倡導(dǎo)“人人有責(zé)任，個(gè)個(gè)有崗位”，給每一位學(xué)生提供舞臺(tái)，凸顯人人參與的教育理念。

更重要的，是班主任要引導(dǎo)學(xué)生樹立為班集體服務(wù)的思想，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的養(yǎng)成。每一個(gè)學(xué)生在自己的班干部職位上得到鍛煉的同時(shí)，形成“我為人人，人人為我”的服務(wù)意識(shí)。

（二）重視不同性別干部參與班級(jí)管理的教育價(jià)值

在小學(xué)階段，女生生活自理能力較強(qiáng)、工作耐心負(fù)責(zé)，適合需要耐心和細(xì)心的職位；男生意志果斷、創(chuàng)造性強(qiáng)，可以安排一些具有挑戰(zhàn)意味的職位。在班級(jí)管理中充分利用“異性效應(yīng)”，可以及時(shí)解決班級(jí)中出現(xiàn)的許多問題。

（三）尊重兒童參與管理的特點(diǎn)

小學(xué)生階段是是學(xué)生自制能力、意志品質(zhì)、性格以及良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。班主任在班干部制度的實(shí)施過程中要注意循序漸進(jìn)，分階段確定目標(biāo)，逐一培養(yǎng)訓(xùn)練，切忌操之過急，還要注意及時(shí)評(píng)價(jià)，平日評(píng)價(jià)與定期評(píng)價(jià)結(jié)合，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。

三、優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制，提升學(xué)生管理能力

（一）優(yōu)化班干部培養(yǎng)機(jī)制

培養(yǎng)班干部的工作能力，分為幾種情況：新手班干部，有工作熱情但缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，這就需要班主任明確他們所要承擔(dān)的責(zé)任，遇到問題時(shí)，指導(dǎo)他們分析問題并解決問題；當(dāng)了一段時(shí)間的班干部，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，班主任在遇到問題時(shí)，要多聽聽他們的意見和看法；當(dāng)班干部的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累到一定水平，班主任可以逐漸放手，充分發(fā)揮班干部的自主和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（二）優(yōu)化班干部激勵(lì)機(jī)制

在班干部實(shí)施過程中，班主任可以從目標(biāo)、責(zé)任、情感等方面對(duì)班干部實(shí)施激勵(lì)，引導(dǎo)班干部明確自己的職位所要承擔(dān)的責(zé)任，以責(zé)任來激勵(lì)班干部。比如定期召開研討會(huì)，將工作有方的班干部樹立為榜樣，激發(fā)班干部的責(zé)任心和使命感。

班主任可以通過提高自己的修養(yǎng)從情感上對(duì)班干部進(jìn)行激勵(lì)。運(yùn)用情感激勵(lì)要求班主任做主動(dòng)者，遵循學(xué)生的年齡發(fā)展規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法，對(duì)積極因素及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，使班干部有成就感。

（三）優(yōu)化班干部評(píng)價(jià)機(jī)制

在對(duì)班干部進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要將班干部的崗位職責(zé)作為主要方面，將班干部的個(gè)人素質(zhì)作為評(píng)價(jià)的次要方面。評(píng)價(jià)班干部的標(biāo)準(zhǔn)要全面，既要關(guān)注班干部的崗位目標(biāo)完成情況，也要關(guān)注他們能力和素養(yǎng)的發(fā)展情況，堅(jiān)持平時(shí)評(píng)價(jià)與學(xué)期評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（四）優(yōu)化班干部制度保障體系

班干部制度的保障體系，可以從學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生這幾個(gè)層面來建立。

1、學(xué)校層面

從學(xué)校層面來看，學(xué)校文化建設(shè)要堅(jiān)持以人為本，注重對(duì)學(xué)生人格的教育。學(xué)?？梢砸浴鞍辔瘯?huì)工作條例”的形式對(duì)班委會(huì)的組成、任務(wù)、工作制度以及班干部的職責(zé)做出明確規(guī)定，將班干部制度實(shí)施過程中的選拔、培養(yǎng)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制以制度的形式進(jìn)行確立，并在實(shí)踐的過程中不斷完善。

2、班級(jí)層面

在班級(jí)層面，首先要注重班級(jí)文化的建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生制定體現(xiàn)班級(jí)理念的班風(fēng)班訓(xùn)，定期組織集體活動(dòng)培養(yǎng)合作意識(shí)、提高集體凝聚力，在班級(jí)中營造閱讀氛圍等方式來促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。其次要推進(jìn)班級(jí)制度建設(shè)。班主任要在“以人為本”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際制訂出符合本班特色的、具有人性化的班紀(jì)班規(guī)，經(jīng)班級(jí)成員表決通過后，就要認(rèn)真組織實(shí)施，提高學(xué)生自我管理能力。

3、學(xué)生層面

班干部的能力和素養(yǎng)直接決定著班級(jí)管理的效能。首先，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，在選拔和任用班干部的過程中，讓學(xué)生明確服務(wù)意識(shí)的重要性；其次，給更多的學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長；最后，關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，只有班干部擁有健康的心理素質(zhì)，才能保證班干部隊(duì)伍的良性發(fā)展，進(jìn)而更好地發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。

（作者單位：常州市天寧區(qū)麗華新村第三小學(xué)）