語音教學是外語的基礎也是根本，貫穿語言教學過程的始終。采用學生感興趣的內容，改變以往的傳統(tǒng)教學方式，以興趣教學為主，達到強化學生的興趣同時提高學習效果，培養(yǎng)學生良好的語音語調語感，充實語音教學的效果。

近年來很多職業(yè)院校都開設了日語專業(yè)，但日語語音教學仍然沒有得到足夠的重視。在語言交際中，以聲音為特征的語音語調可以更為形象更為鮮明地表現(xiàn)出語義中所包含的邏輯和情感變化，從這個意義上說，語音是語言的靈魂，所以語音永遠是語言教學的基礎和重點，是語言教學不可或缺的環(huán)節(jié)，字母、單詞的發(fā)音，句子的語調，語感都是屬于語音內容，因此語音教學是語言教學的出發(fā)點并貫穿整個教學過程的始終。然而傳統(tǒng)的語音教學內容以及方法導致學生對學習興趣減弱，效果不佳，影響之后的繼續(xù)學習。因此，如何在語音教學階段通過興趣教學法激發(fā)學生的學習興趣以及提高學習效果成為研究的中心所在。

一、目前國內研究現(xiàn)狀

相對于國外的日語語音研究的蓬勃發(fā)展，中國的日語語音研究也出現(xiàn)了一些成果。筆者認為大體可歸為兩類，一是對日語語音的發(fā)音特點進行研究解剖，如楊詘人（2001）《日語語音學》、楊詘人和邱忠（2007）《日語語音語調》、謝為集（2006）《日語的發(fā)音與聲調》。二是在有一定日語語言基礎上考慮如何設計課堂教學；如何激發(fā)學生學習興趣；如何培養(yǎng)學生實踐能力等方面展開論述并提出改進措施。如祝玉深（2007）“關于日語語音教學模式的探討”；楊詘人（2006）“粵方言區(qū)日語學習者的塞音持阻時長研究”、馬潔（2009）“關于針對日語初學者語音教學方法的探討”等。較少文章有提及到在剛開始的語音教學階段中如何通過興趣教學提高語音的學習效果。

二、興趣教學法對語音學習的重要性

成功的秘訣是興趣， 興趣是最好的老師，認知心理學家布魯納認為：“學習的最好刺激是學生對所學材料的興趣?！迸d趣能夠讓人主動積極學習、自覺思考、并從中探索自我創(chuàng)新能力。同時也強調課堂上要采用積極的教學方法方式去激發(fā)學生求知的熱情，讓學生在課堂上任何時候都不會覺得無趣，從而提高課堂學習效率，這就是興趣教學法的意義所在。本研究根據(jù)問卷調查（是否喜歡日本動漫）結果將2016級商務日語2，3班學生作為實驗教學班，學生共42人，其中26人對日本動漫感興趣。通過一段時間的教學，65%的感興趣學生在興趣教學法的啟發(fā)刺激下，課堂主動參與，課后認真聽錄音，模仿跟讀，書寫假名等等。比同一時間語音階段學習的學生要掌握的快、好，不僅書寫工整，假名讀音標準，單詞聲調準確，也養(yǎng)成較良好的語感，為以后進一步學習打下很好的基礎。但本次實驗教學由于各種因素的影響，得出的效果對比并不明顯，但也肯定興趣教學法對語音學習效果有積極的影響，有繼續(xù)深入探究的價值。

三、分析可能影響語音學習興趣的原因

（一）學生因素

學生普遍缺乏學習主動性與自覺性，學習目標不明確。然而對自己感興趣的東西學習積極性較高，喜歡參加實踐性強的活動。

（二）教材內容以及教學方法過于單一

目前，市場關于語音教學的教材少且內容比較枯燥，隨著社會的變化和發(fā)展，很多教材里的詞例漸漸引不起學生的興趣，有些教材里面的日語語音部分介紹僅有幾頁，沒能達到很好的發(fā)音練習作用。且大多都是采用先由老師進行講解、發(fā)音，學生模仿，老師糾音，再反復練習這樣的傳統(tǒng)授課方法，單一枯燥，學生學著學著就失去興趣。

因此有必要針對學生具體實際情況，研究如何在語音基礎教學中增加讓學生感興趣的內容，改進傳統(tǒng)的教學方法來開展語音教學活動，以此達到提高學生的學習興趣及效果。

四、豐富教學內容與教學手段提高學習效果

（一）思想上端正學生的學習態(tài)度

興趣作為學習的最有效的學習手段，是學習的最重要也是最能夠體現(xiàn)效果的因素。針對我校的學生，首先應該在思想上樹立學習的信心，創(chuàng)造成功體驗，經(jīng)常性的挫敗感會使人喪失學習的興趣。第二要端正學生的學習動機，把學習的客觀要求轉為自己的主觀需要，從而形成學習的持續(xù)動力，避免學生養(yǎng)成應付老師檢查或考試的被動學習。

（二）改進教學內容，強化學習興趣，提高學習效果

擴展教授內容，傳統(tǒng)的日語語音教學的內容比較簡單，老師一般在課堂上只是講發(fā)音的口型、舌位等，然后讓學生進行反復模仿與練習，雖模仿與練習是外語學習的必要手段，但尋找讓學生感興趣的內容進行練習，能達到事半功倍的效果。

1.在語音教學階段，引入一些學生感興趣的動漫詞匯

例如： まるこちゃん（櫻桃小丸子）