隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，其中，日本作為我國(guó)東亞地區(qū)最為重要的貿(mào)易伙伴，兩國(guó)之間的往來(lái)也隨之增加。為此，我國(guó)在日語(yǔ)人才培養(yǎng)方面建立了完整的教育體系，通過(guò)在高校開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)，培養(yǎng)了一大批日語(yǔ)專業(yè)人才。本文以高校日語(yǔ)教學(xué)理念為研究?jī)?nèi)容，分析高校日語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，并提出具有建設(shè)性的教學(xué)理念，促使高校日語(yǔ)教學(xué)理念創(chuàng)新。

人才是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，為實(shí)現(xiàn)對(duì)外政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來(lái)，培養(yǎng)具備高素質(zhì)文化水平的外語(yǔ)專業(yè)人才顯得尤為必要。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)與日本在眾多領(lǐng)域有著更為深入的交往，為便于交流，我國(guó)各大高校開(kāi)設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)課程，日語(yǔ)教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，相關(guān)師資隊(duì)伍得到加強(qiáng)。然而，無(wú)論日語(yǔ)教學(xué)如何發(fā)展，在教學(xué)理念方面依然需要遵循客觀教學(xué)理念，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、堅(jiān)持興趣和動(dòng)機(jī)為主導(dǎo)的教學(xué)理念

對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，日語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，即便是高校日語(yǔ)教學(xué)，依然需要由興趣作為引導(dǎo)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠主動(dòng)、積極地參與日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。與其它語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣，日語(yǔ)教學(xué)同樣需要語(yǔ)音的模仿、語(yǔ)法的標(biāo)記、對(duì)話、交流等多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式，靈活的學(xué)習(xí)方式能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度分析，高校開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)的目的是培養(yǎng)雙語(yǔ)人才，而學(xué)生選擇日語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)則多種多樣，只有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能夠?qū)崿F(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。作為一門外語(yǔ)專業(yè)，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后多希望能夠從事與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，在此動(dòng)機(jī)之下，大部分學(xué)生都能夠按照教學(xué)大綱的要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅如此，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生若想從事相關(guān)崗位工作，就需要通過(guò)日語(yǔ)專業(yè)等級(jí)考試，獲得與其語(yǔ)言水平相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言證書(shū)，這也可以作為日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之一。

由此可以看出，高校日語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以日語(yǔ)在生活中的實(shí)際應(yīng)用為出發(fā)點(diǎn)，突出日語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)用性。

二、加強(qiáng)以發(fā)音和語(yǔ)法為核心的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

在高校開(kāi)設(shè)日語(yǔ)專業(yè)課程，意味著大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高校之前并未接受過(guò)系統(tǒng)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺少相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要從最為簡(jiǎn)單的五十音圖入手，甚至需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)日本的歷史有一個(gè)大致的了解。在此之后，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的常規(guī)流程，需要進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，這里需要注意的是，受漢語(yǔ)、英語(yǔ)發(fā)音的影響，極易造成學(xué)生的日語(yǔ)發(fā)音存在不規(guī)范的問(wèn)題，所以，為保證日語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，應(yīng)加強(qiáng)日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)體系建設(shè)。

例如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中播放一些日語(yǔ)新聞、電視、歌曲等內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解日語(yǔ)在官方、民間等不同場(chǎng)合的具體使用情況。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)適當(dāng)增加語(yǔ)言訓(xùn)練課程，營(yíng)造日語(yǔ)對(duì)話氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，借助不同的情境，實(shí)現(xiàn)與之相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

在日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)體系中，除日語(yǔ)片假名的發(fā)音外，日語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)也是關(guān)鍵內(nèi)容之一，相互孤立的語(yǔ)言需要語(yǔ)法進(jìn)行組織，日語(yǔ)也不例外。正確使用日語(yǔ)語(yǔ)法，不及能夠更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)日語(yǔ)知識(shí)，還有助于學(xué)生更為準(zhǔn)確的使用日語(yǔ)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，日語(yǔ)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)日語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，與漢語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠更快的掌握日語(yǔ)語(yǔ)法。

三、加強(qiáng)日語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透

語(yǔ)言和文化之間有著密不可分的關(guān)系，語(yǔ)言是文化的重要組成部分，而文化的發(fā)展也在對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生著潛移默化的影響。日語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能脫離日本文化而獨(dú)立開(kāi)展，因此，這要求日語(yǔ)教師在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行日本文化的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的過(guò)程中，更為全面的了解日本文化，形成良好的語(yǔ)言文化意識(shí)。

在高校日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果忽視了日本文化的滲透，即便學(xué)生完全掌握了日語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)法等知識(shí)，但是，由于對(duì)日本文化缺乏足夠認(rèn)識(shí)，極易導(dǎo)致語(yǔ)用錯(cuò)誤的出現(xiàn)。在日本本土語(yǔ)言教學(xué)方面，日語(yǔ)的學(xué)習(xí)伴隨著日本文化同時(shí)展開(kāi)，學(xué)生在日本文化學(xué)習(xí)上的缺失，將直接反映到日語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

為更好的學(xué)習(xí)日語(yǔ)，除課堂教學(xué)以外，教師應(yīng)積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)日本文化，并提供更多的交流機(jī)會(huì)。例如，邀請(qǐng)日籍留學(xué)生來(lái)校交流，分享日語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及介紹日本文化；或者是組織學(xué)生觀看有關(guān)日本文化的紀(jì)錄片，并根據(jù)紀(jì)錄片的內(nèi)容展開(kāi)討論。為更好的學(xué)習(xí)日語(yǔ)，在研究日本文化的同時(shí)，可以與我國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，分析兩種文化之間的異同點(diǎn)，并將文化之間的差異反映在語(yǔ)言上。

通過(guò)文化的滲透，高校日語(yǔ)教學(xué)不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)文化結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)。

四、總結(jié)

高校日語(yǔ)專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型日語(yǔ)人才的重要任務(wù)，隨著我國(guó)和日本在多領(lǐng)域的深化合作，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)人才的需求也在不斷增加。日語(yǔ)學(xué)習(xí)與其它語(yǔ)言有著相似之處，然而，基于文化之間的各種差異，在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除注重以發(fā)音、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)日本文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身良好的日本文化意識(shí)，從而減少日語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種失誤。

（作者單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院）