目前，我國有著世界上最大的高等教育體系，但是同質(zhì)化傾向嚴重，人才供給與需求關系不均衡，一邊是畢業(yè)生就業(yè)難，一邊是企業(yè)無法招聘到合適的人才。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進而提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的根本途徑，還是建立合理的校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，改革人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學課程體系，以達到為企業(yè)培養(yǎng)需要的人才的目的。

當前，我國已經(jīng)建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，為現(xiàn)代化建設作出了巨大貢獻。但隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關系深刻變化，面對經(jīng)濟結構深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設不斷推進特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結構性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務一線緊缺的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結構和質(zhì)量尚不適應經(jīng)濟結構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。

只有深入推進產(chǎn)教融合，才能提升高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展水平，促進我國職業(yè)教育的健康發(fā)展；才能培養(yǎng)出大批技術技能型人才。本文主要從我校軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程體系建設兩個方面，簡要分析如何做好產(chǎn)教融合改革。

一、深化人才培養(yǎng)模式改革

1、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，明確改革方向

服務地方，貼近產(chǎn)業(yè)，適應市場，產(chǎn)學研結合是高職院校的重要辦學特點。軟件技術專業(yè)圍繞地方產(chǎn)業(yè)群需求調(diào)整專業(yè)結構，培養(yǎng)面向應用軟件、大數(shù)據(jù)、云計算等產(chǎn)業(yè)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的軟件開發(fā)及數(shù)字媒體方面的高素質(zhì)技能型人才。

在人才培養(yǎng)總體架構上進行相應的改革。首先強化本專業(yè)現(xiàn)有優(yōu)勢，開展深度校企合作，提升本專業(yè)社會服務能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造具有一流水平的特色專業(yè)。同時依據(jù)行業(yè)的變化和需求，對專業(yè)方向進行相應的調(diào)整。

2、改革人才培養(yǎng)機制

軟件技術專業(yè)在明確改革方向之后，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革目標，積極探索符合產(chǎn)業(yè)需求，具備我院特色的人才培養(yǎng)機制。在人才培養(yǎng)機制改革中采取6個方面具體的措施。

（1）雙導師制

軟件技術專業(yè)與企業(yè)緊密合作，引入企業(yè)、行業(yè)專家入校擔任部分課程兼職教師和實訓課指導教師。并在新生入學期間，分別指定一位校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師作為其學習導師。

（2）理論學習與實踐創(chuàng)新相結合

以就業(yè)崗位能力培養(yǎng)需求為牽引，探索理論學習與實踐課程，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結合的道路。依托軟件技術專業(yè)相關行業(yè)特征，打破傳統(tǒng)專業(yè)界限，把科研、教學和實踐融為一體，將科研成果直接轉(zhuǎn)換為教學成果。

（3）學歷與職業(yè)資格相融合

面向校內(nèi)外開展職業(yè)技能鑒定與職業(yè)資格認證，相關課程的考核與職業(yè)技能鑒定合并，強化對學生的職業(yè)引導。加強行業(yè)學院建立和資格認證培訓的力度。

（4）教室、實訓室與企業(yè)開發(fā)室、工作室相融合

依托重慶電訊職業(yè)學院微型企業(yè)孵化園、眾創(chuàng)空間，引入合作企業(yè)，鼓勵專業(yè)教師成立一批開發(fā)室、工作室。將傳統(tǒng)的教室、實訓室教學環(huán)境擴展到開發(fā)室、工作室，融入真實開發(fā)項目。

（5）專業(yè)、職業(yè)與行業(yè)、職業(yè)相融合

修訂的人才培養(yǎng)方案中教學內(nèi)容。調(diào)整理論與實踐教學學時與學分的比例，強化實踐教學環(huán)節(jié)，增加實踐強化類課程、職業(yè)類課程、資格認證培訓課程、企業(yè)創(chuàng)新課程。

（6）人才培養(yǎng)與項目開發(fā)融合

通過合作企業(yè)和專任教師引入真實項目，嚴格按照項目開發(fā)流程組織教學活動。在課程學習的過程中學生積累一定的項目開發(fā)經(jīng)驗。

二、課程體系優(yōu)化

1、課程體系改革目標

梳理崗位能力需求與課程體系對應關系，重新修訂人才培養(yǎng)方案，逆向倒推構建 “學歷教育與職業(yè)教育”有機結合的課程體系。

2、課程體系改革具體措施

（1）將課程體系分為三個課程群和一個專業(yè)綜合實訓及實習環(huán)節(jié)（網(wǎng)站開發(fā)技術、應用軟件開發(fā)技術、UI設計技術、綜合實訓及實習）分別對應四種崗位專業(yè)能力（網(wǎng)站開發(fā)與維護能力、移動互聯(lián)網(wǎng)應用軟件開發(fā)能力、網(wǎng)站及應用程序界面設計能力、綜合知識應用和技術移植能力）的培養(yǎng)。

（2）加大企業(yè)、行業(yè)兼職教師任課比例。引入合作企業(yè)訂制課程。開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導、大學生綜合素質(zhì)教育等提升學生整體職業(yè)能力的相關課程。

3、課程改革具體措施

（1）以能力為導向，重新修訂課程教學大綱。明確列出所要達到的培養(yǎng)目標，指明課程教學覆蓋的崗位能力要求及其對應的指標點，并舉證說明課程內(nèi)容的設計可以達到指標點要求。

（2）緊緊圍繞崗位能力培養(yǎng)，開設引導性選修課程，與訓練項目形成互動。包括：學習引導講座、實驗方法技術講座、創(chuàng)造發(fā)明講座、新原理新技術講座。

4、教學模式改革主要措施

（1）改進課程教學模式，有機結合理論教學與實踐教學；改革課程考核方式，實行考核指標多元化；提高科學研究水平，以科研促教學。改革授課方式，增加“研討式”教學、“層次式”教學和“案例式”教學的比重；改革教學手段，增加課程實訓、專業(yè)生產(chǎn)見習、創(chuàng)新性實訓等課外教學實踐比例，增加 “大學生創(chuàng)新訓練計劃”項目，擴大學生參加學科競賽、參與教師科研項目的比例；改革課程考試形式，課終實訓項目、企業(yè)考核評價、導師評價、學生互評等納入考核體系。

（2）以產(chǎn)學研合作單位與校外實踐基地為依托，實施校企一體化合作的教學模式。創(chuàng)新校企合作管理體系，建立由市內(nèi)外知名專家、行業(yè)機構、學校等單位主要領導參與的教學指導委員會，該指導委員會定期開展常務會議，研討課程設置及教學模式改革等工作。

高等職業(yè)教育實際上是從業(yè)前的教育，如何讓學生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合，這是當前職業(yè)教育工作者需要探討的問題。深化校企合作、產(chǎn)教融合，就是要改變傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)模式，找到一條適合企業(yè)用人要求和學校培養(yǎng)技能人才的新路子，首先規(guī)劃好一個科學的，符合“以企業(yè)為中心”觀念，一切以社會需要和企業(yè)需要為準則的人才培養(yǎng)方案，才能有效的去建立完善的課程體系，才可以致力于發(fā)揮學校的優(yōu)勢和潛力去解決企業(yè)用人需求的問題。

（作者單位：重慶電訊職業(yè)學院）