結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，探究適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方式，中職校的教學(xué)模式更應(yīng)該緊跟潮流，加強信息技術(shù)與專業(yè)課程的整合來實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，堅持讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師只起導(dǎo)向作用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

1.前言

《液壓傳動》是機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因為液壓傳動具有獨特的優(yōu)點，已廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，據(jù)不完全統(tǒng)計85﹪以上的工程機械中都采用了液壓技術(shù)?；谝簤簜鲃蛹夹g(shù)的廣泛應(yīng)用，研究此課程的教學(xué)模式，有利于學(xué)生掌握好這門課程，同時能更好地培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。我們對教學(xué)過程進行如下幾項優(yōu)化：

2.使用多種教材教學(xué)

魯迅先生說過：“讀書就像蜜蜂采蜜一樣，倘若叮在一處，所得就有限。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！敝挥袕V泛閱讀才能博采眾長。

為克服單一教材內(nèi)容的局限性，我們鼓勵學(xué)生向往屆學(xué)生借書，到淘寶到書店去買書，或到圖書館去借。所以每班的學(xué)生手中都有兩種以上版本或編著者不同的教材。而且我們還引導(dǎo)學(xué)生課余時間交換教材閱讀。多種教材既相輔相成，又能作對照印證。比如一本教材中介紹某種液壓缸的一種結(jié)構(gòu)型式，而另一本教材介紹的是這種液壓缸的另一種結(jié)構(gòu)型式。這樣，看到兩種以上教材的同學(xué)，既擴展了知識，又發(fā)展了思維。使用多種教材不但使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時也鍛煉了學(xué)生獨立掌握知識以及對歸納、總結(jié)、篩選知識的能力。

3.采用項目化教學(xué)法

構(gòu)建“項目化”課程建設(shè)，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”，以任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)的設(shè)計思路，讓學(xué)生學(xué)得獨立、積極、活躍，表現(xiàn)為自主性的主動學(xué)習(xí)，從而最大化地實現(xiàn)教學(xué)目標。其內(nèi)涵是圍繞特定的“項目”，實現(xiàn)能力目標，開展融“教、學(xué)、做”于一體的“理實一體化”教學(xué)模式。

傳統(tǒng)液壓傳動教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)為“基礎(chǔ)理論、液壓元件、基本回路、液壓系統(tǒng)”，此結(jié)構(gòu)符合液壓傳動系統(tǒng)的基本組成構(gòu)架，前后依賴性強。我們將課程主要內(nèi)容大綱發(fā)給學(xué)生，作為學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)教材的指導(dǎo)材料。上課前學(xué)生分組，老師提出項目設(shè)想并提供實習(xí)指導(dǎo)書，如“折裝并分析齒輪泵的工作原理”等，各小組明確項目任務(wù)，討論制訂計劃，包括人員分工、資料查詢、做好紀錄、總結(jié)等，討論實驗的目的和內(nèi)容，設(shè)計合理的實驗步驟，教師審查并給予指導(dǎo)。實施過程中學(xué)生明確分工，每位學(xué)生都能親自動手參與，要善于思考，善于總結(jié)，能體驗到學(xué)習(xí)中的收獲，老師僅此過程中僅巡回指導(dǎo)給出引導(dǎo)性的建議。完成后認真填寫實驗報告做好自評，然后與其它小組同學(xué)互評，聽取他人的經(jīng)驗報告以鞏固所學(xué)知識和技能。最后教師評價，在充分肯定學(xué)生努力的基礎(chǔ)上，總結(jié)各小組在項目進行過程中的優(yōu)缺點。

4.信息化教學(xué)

液壓傳動學(xué)生們在生活中很難見到，且因液壓傳動不夠直觀，故理解難度較大，多媒體課件可以很好地解決以上問題。課程開始之初我們通過展示挖掘機的工作視頻，仔細觀察其一系列操作：裝車、挖溝、挖槽、破碎、爬坡、下坡、上下板車等都是液壓控制，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講述液壓千斤頂時，用Flash動畫的形式演示，使抽象的知識具體化，能讓學(xué)生深刻理解其工作原理。又如講到換向閥的中位機能時，如果僅用掛圖或圖片輔助教學(xué)，不僅枯燥無味還讓學(xué)生理解困難，使用CAI課件能讓學(xué)生快速理解位、通、中位機能和操作方式并記憶深刻。我們還將液壓元件圖形符號做成微課，讓學(xué)生課余時間隨時查閱。

信息化教學(xué)既節(jié)約了課堂講述的時間，又可提高教學(xué)質(zhì)量。我校選擇了亞龍公司研制的液壓傳動智能實訓(xùn)仿真軟件，該軟件可通過選擇元件組裝液壓回路并能模擬運行情況，我們要求每位學(xué)生對整個實驗過程必須親手操作一遍，學(xué)生可以觀察到液壓油在回路中的流動情況，出現(xiàn)故障時還能準確查到故障，并且可快捷地更改元件實現(xiàn)不同回路的轉(zhuǎn)換。這樣，不但很好地檢驗學(xué)生對知識的掌握程度而且很好地讓理論知識與實踐相結(jié)合。

5.采用過程性考核

長期以來，中職學(xué)校課程沿用傳統(tǒng)的期末一次性閉卷考試。這種考核內(nèi)容局限于教材，要求比較簡單，大都停留在檢查記憶層次上。不夠重視技能訓(xùn)練，沒有考察動手操作能力，無法正確評價學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。由于《液壓傳動》課程是一門實踐性較強的課程，應(yīng)該采用過程性的考核機制，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論知識，同時還要注重平時實踐技能的培養(yǎng)。我們本階段采用“4+3+2+1”模式，期末筆試占40﹪，實踐動手操作占30﹪，期中占20﹪，平時表現(xiàn)占10﹪。實踐動手可根據(jù)抽簽方式考核，內(nèi)容涵蓋本學(xué)期所有的操作項目，同時要求能做結(jié)構(gòu)、原理、回路性能的分析。這就要求學(xué)生必須認真對待每一次動手機會，增強自己的實踐操作能力。

6.結(jié)語

整改教學(xué)模式的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。因此我們要有針對性，不能以偏概全，對不同的班級、不同的學(xué)生都要靈活對待。同時也要求老師做好引導(dǎo)，使學(xué)生主動進入角色，并保持充分的興趣融入學(xué)習(xí)中，使教學(xué)質(zhì)量逐步得到提高。

（作者單位：江蘇省丹陽中等專業(yè)學(xué)校機電部）