在小學高年級語文教學中，將生活化元素與教學有效結合，是語文新課標中的一項基本要求，也是近年來我國小學高年級語文教育中備受重視的一種教育理念。本文試從開發(fā)利用課本資源，充分挖掘生活因素；巧用情境教學方法，貼近學生生活實際；積極開展課外實踐，體驗領悟生活情趣等層面分析如何加強小學高年級語文的生活化教學。

小學語文是基礎教育階段中一門內容豐富多彩的基礎學科，加強小學高年級語文的生活化教學，在授課實踐過程中合理、有效地融入生活因素，聯(lián)系實際生活，有助于激發(fā)小學生濃厚的語文學習興趣，促進語文理論知識和實踐的有效結合，幫助小學生感悟和體驗生活。加強語文與生活的聯(lián)系，不斷促進小學語文教學更加生活化，有利于學生更好地理解文章內容，促使小學生正確地認識語文在實際生活中的關鍵作用。

一、開發(fā)利用課本資源，充分挖掘生活因素

加強小學高年級語文的生活化教學，需要充分開發(fā)利用語文課本的資源，充分挖掘生活因素。一方面，要充分挖掘語文課本中的生活資源。在小學語文課程改革的逐漸深入下，語文教材中涉及的生活化氣息越來越濃厚。所以，廣大語文教師要有效結合新課改的要求，充分挖掘語文課本中的生活化資源，展開語文生活化教學。將教材中與學生生活息息相關的、有趣的內容進行適當?shù)奶釤挘⑵鋬热萦行У厝谌氲交顒赢斨?。這樣的教學形式可以讓小學高年級學生結合自身的生活實際學習語文，不斷激發(fā)出小學生的語文學習熱情，進而促進他們更好的進行小學語文學習，讓學生們學會體驗生活、感悟生活、做生活的主人。例如，語文教師可以充分利用課本中的生活小常識展開知識競賽，激發(fā)學生的課堂參與熱情和興趣，加深對生活的理解。另外一方面，在現(xiàn)實生活中，蘊藏著很多小學語文教學教學資源，只要是可以提高學生語文學習能力的資源，都可以作為小學語文教學的內容。例如，在教授《桂林山水》這篇課文時，我?guī)ьI學生們閱讀了其它的山水文章，讓學生們聊聊自己家鄉(xiāng)的山水風貌和自然風光，在課堂中彌漫著濃厚的家鄉(xiāng)情。然后我讓學生寫一篇關于家鄉(xiāng)山水的小作文，學生在作文中，抒發(fā)自己的情感和對家鄉(xiāng)的熱愛。這樣利用課文內容聯(lián)系生活實際，既可以激發(fā)小學高年級學生們寫作的樂趣，還可以加強學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、巧用情境教學方法，貼近學生生活實際

加強小學高年級語文的生活化教學，需要巧用情境教學方法，貼近學生生活實際。在小學語文教學中通過優(yōu)化情境，可以引導學生從感受生活美的樂趣中感知教材。從“生活之美”入手，比從枯燥的字詞入手更加整體、更富有情趣；比從思想內容入手更加形象；比從篇章入手更貼近學生的生活。情境教學方法的應用可以幫助教師掌握和了解小學生認識世界、學習語言的規(guī)律，注重學生與大自然和生活的接觸，積極引導小學高年級學生由近及遠、由表及里、循序漸進地認識周圍世界。情境教學可以為學生將課本上所描繪的生活畫面充分地展現(xiàn)出來，讓小學生對文章內容的理解得更加透徹。因此，小學語文老師應該經常將課堂與學生實際生活進行聯(lián)系，巧妙地創(chuàng)設生活情境，進而激發(fā)出小學生的語文學習熱情。

例如，在教授《將相和》這篇文章時，文中主要包含了“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”三個小故事。在教學過程中，我先帶領學生們學習了文章的主要內容，為了加深大家對文章主旨的理解，我組織大家進行《將相和》的班級話劇表演，依據學生的性格特點分配角色，讓大家在情境體驗中領悟人與人之間要以和為貴、要謙虛禮讓的道理。通過情景再現(xiàn)，讓學生懂得在實際生活中為人處世的道理。

三、積極開展課外實踐，體驗領悟生活情趣

加強小學高年級語文的生活化教學，還需要教師積極開展語文課外實踐活動，讓學生回歸生活，體驗和領悟生活的情趣?；貧w自然是小學高年級語文教學的至高境界，符合語文新課標教育的基本要求。在教學實踐中，教師要引導小學生走進生活之中，加強和引導學生們主動地觀察與認識生活，不斷拓寬小學生的語文理論素養(yǎng)和生活視野。教師可以充分結合教材內容，尋找合適的時機，在保證學生安全的前提下，積極帶領學生們走出課堂，走進生活，在生活中感受語文知識的內容和氣息，在人文情懷中感受生活的真善美。

例如，在教授《父親的菜園》這篇文章時，為了讓學生切身感受大自然的美麗、種植的辛苦和父親的愛，我向學校申請，提前做好了外出計劃，帶領學生們到了田間菜園。學生們看到綠油油的菜園，呼吸著新鮮的空氣，感受到了大自然的美麗。學生們看到菜農伯伯辛勤地耕作，體會了菜農的辛勤勞動，想想自己的父親或許不是菜農，可是也在辛勤的工作，為了自己和家庭在付出汗水和努力。我鼓勵學生要好好學習，以后用自己的辛勤勞動換取果實，報答父母。適時開展語文課外實踐活動，有利于強化語文教學效果。

四、結語

綜上所述，本文結合自身小學高年級語文教學經驗，從開發(fā)利用課本資源，充分挖掘生活因素；巧用情境教學方法，貼近學生生活實際；積極開展課外實踐，體驗領悟生活情趣等幾個層面，分析了如何加強小學高年級語文的生活化教學。

（作者單位：寧夏固原市原州區(qū)第九小學）