教學(xué)管理發(fā)揮著重要職能，對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)都有直接影響，旨在確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展，解決教學(xué)實(shí)踐中存在的問題。然而，部分小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在問題，難以獲得預(yù)期教學(xué)效益，導(dǎo)致教學(xué)效率低，有效性差。小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)一直占據(jù)重要位置，不僅是必考科目，更是其他綜合科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)局面，應(yīng)針對(duì)當(dāng)前教學(xué)管理中存在的一系列問題，采取相應(yīng)措施，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題對(duì)對(duì)策展開探討分析。

引言：在我國教育體系中，小學(xué)教育占據(jù)重要位置，是基礎(chǔ)教育關(guān)鍵組成部分，而數(shù)學(xué)則是小學(xué)教育核心內(nèi)容。但部分小學(xué)在教學(xué)管理方面存在一些問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量受到制約，無法取得理想教學(xué)效益。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念以難以活動(dòng)理想效果，并不利于當(dāng)下教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)積極適應(yīng)新的教育環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理中存在問題的改善，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)活動(dòng)開展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理存在的問題

教學(xué)管理在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著重要職能，指在教學(xué)過程中的一系列管理工作，管理質(zhì)量直接影響教學(xué)活動(dòng)開展，關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但部分小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)管理方面存在問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)cf82cb393b9c97f60e69421daad9bed492e03a95b48537f19bd29e41c02f887c生了負(fù)面影響。下面通過幾點(diǎn)來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)村里存在的問題：

（一）課程設(shè)置缺乏合理性

很大一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，缺乏對(duì)課程設(shè)置的綜合考慮，并沒有以學(xué)生角度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，依然停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念中，很少設(shè)置數(shù)學(xué)實(shí)踐課程活動(dòng)。具體課程設(shè)置上，課程設(shè)計(jì)單調(diào)落后，缺乏靈活性，完全圍繞教材，模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，普遍忽視學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)。最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，缺少數(shù)學(xué)興趣，長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）教學(xué)質(zhì)量管理缺失

教學(xué)質(zhì)量管理是教學(xué)管理的核心內(nèi)容，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行質(zhì)量控制的主要手段。然而，很多小學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量控制缺乏重視，管理規(guī)范性不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量管理流于形式，沒有發(fā)揮出應(yīng)用職能。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，諸多小學(xué)沒有完善的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，缺少有效的考核機(jī)制，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想，教學(xué)研究力度不足。

（三）師生交流存在缺失

不論展開教學(xué)活動(dòng)，還是進(jìn)行教育管理，與學(xué)生建立有效溝通必不可少。在教學(xué)管理中只有與學(xué)生建立有效溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，才能明確教學(xué)活動(dòng)中存在的缺失，了解到學(xué)生的真實(shí)想法。然而，很多學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，缺乏對(duì)學(xué)生想法的關(guān)注，認(rèn)為小學(xué)生沒有成熟的思維和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)能力，并不能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)做出有效評(píng)價(jià)，很少與學(xué)生建立有效溝通，師生交流存在缺失，很多時(shí)候沒有積極聽取學(xué)生對(duì)教師及教學(xué)的建議。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理存在問題的對(duì)策

通過前文分析可知道，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在諸多不足，而這些問題制約著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理應(yīng)積極針對(duì)這些問題，采取相應(yīng)改善措施，從而轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。下面通過幾點(diǎn)來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理存在問題的對(duì)策：

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

為適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)環(huán)境，使之符合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，教學(xué)管理過程中，應(yīng)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，增設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)踐性課程，彌補(bǔ)實(shí)踐課程的缺失問題。數(shù)學(xué)實(shí)踐課程活動(dòng)的開展，能加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)融入學(xué)生的生活，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處的觀念有很大幫助，能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的樹立。

（二）完善教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)制

若想保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量，離不開完善的質(zhì)量管理機(jī)制。因此，教學(xué)管理工作中，應(yīng)針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，考察教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建全面教學(xué)質(zhì)量考核制度，把教學(xué)質(zhì)量控制作為教學(xué)管理主要工作，利用制度為教學(xué)活動(dòng)開展提供導(dǎo)向。但制度制定過程中，要確保制度可操作性、合理性、科學(xué)性，要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)實(shí)際情況為基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)師生交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作開展中，絕不能忽視學(xué)生是教學(xué)主體。師生間缺乏交流，便難以了解到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，教師也就很難找到最好的教學(xué)及教學(xué)管理方式方法。因此，教學(xué)管理中應(yīng)加強(qiáng)師生有效交流，要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，采用不同溝通策略，主動(dòng)拉近師生距離，通過學(xué)生了解教學(xué)中存在的不足，虛心接受學(xué)生建議，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)策略，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的矛盾問題。

結(jié)束語：從正文分析可知道，當(dāng)前部分小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，缺乏對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注，教學(xué)質(zhì)量管理方面存在缺失，導(dǎo)致難以取得理想教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)若想提升教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)局面，應(yīng)積極針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題，采取相應(yīng)改善措施。

（作者單位：山東省萊西市日莊鎮(zhèn)中心小學(xué)）