體育對(duì)一個(gè)人的一生成長(zhǎng)具有極其重要的意義，不僅是在身體健康方面，而且在心理健康和精神品質(zhì)等方面都直接影響著一個(gè)人的發(fā)展。小學(xué)生，正處于學(xué)業(yè)、身體、心理、精神等方面建設(shè)與發(fā)展的奠基期，每一個(gè)學(xué)科的教育對(duì)他們的終身發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的價(jià)值影響。

因而，小學(xué)體育教師必須完成由“精英教育”向面向全體的全面素質(zhì)發(fā)展教育的轉(zhuǎn)身。

一、小學(xué)體育素質(zhì)教育要點(diǎn)

強(qiáng)化通過體育教學(xué)開展對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，首先要從全局上考量，把握以下三個(gè)要點(diǎn)。

1、注意把握面向全體

體育教師不應(yīng)再將教學(xué)的重心放在以技能教育并通過技能教學(xué)發(fā)掘體育“人才”的精英式教學(xué)上。比如跳遠(yuǎn)。教師在對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了立定跳遠(yuǎn)的基礎(chǔ)指導(dǎo)后，就帶領(lǐng)幾個(gè)“有前途”的學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，而其他學(xué)生則安排自由練習(xí)或給他們一個(gè)足球，讓他們自由活動(dòng)——這種教學(xué)形態(tài)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)前期尤其顯得突出。這樣的教學(xué)顯然與我們面向全體的教育理念相背離。

2、注意把握學(xué)生學(xué)情

小學(xué)階段的學(xué)生身體和心理差異非常大，變化也非?？?，每一個(gè)學(xué)年與每一個(gè)學(xué)年在心理、體能、智力、品質(zhì)等方面都會(huì)有著巨大的發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種年齡的差異性會(huì)逐漸消失，如高一學(xué)生與高三學(xué)生在體育成績(jī)上的差異很小，到大學(xué)這種差異就不存在了。所以，小學(xué)的體育教學(xué)，教師必須對(duì)學(xué)生的年齡進(jìn)行考量。

3、注意把握學(xué)生主體

既然是面向全體學(xué)生的教育，那么體育課堂不應(yīng)是體育教師的演示和講授的舞臺(tái)，而是學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐的平臺(tái)——這在體育這種以實(shí)踐為主要形態(tài)的學(xué)科中尤其重要。要想培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，必須要讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中、汗水和對(duì)抗中得到感悟；要想培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，就必須要在團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)中建立和發(fā)展。

二、小學(xué)體育素質(zhì)教育教學(xué)方略

把握了指向素質(zhì)教育的教學(xué)要點(diǎn)，就可以依此開展教學(xué)活動(dòng)。

1、以技能教學(xué)為引線

在我看來，體育技能教學(xué)不僅要開展，而且要使技能教學(xué)成為素質(zhì)教學(xué)的有機(jī)組成部分。不然，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽约骸凹疾蝗缛恕保鲃?dòng)將自己置于“觀眾席”上。

一是體育技能的教學(xué)。以足球教學(xué)為例，有些學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗時(shí)，基本上就是跟著亂跑，搶不到球，或者碰到球了也處理不好。不是自己產(chǎn)生沮喪感，就是被同隊(duì)的同學(xué)責(zé)備。那么，他參加這項(xiàng)體育活動(dòng)的信心和勇氣就會(huì)很快消失。所以，教師應(yīng)注意對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行技能教學(xué)。

二是體育情感的引導(dǎo)。要通過有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)生參與體育活動(dòng)的過程中體驗(yàn)到體育對(duì)自身發(fā)展的價(jià)值意義，如鍛煉之后精氣神飽滿、思維敏捷、身體舒適有力量感。這需要教師根據(jù)學(xué)生的體能合理安排運(yùn)動(dòng)量，使他們有切身體驗(yàn)。此外，教學(xué)形式可以依據(jù)小學(xué)生的特征，活躍一些、趣味一些。如采用游戲化形式、情境化形式等等。

三是體育理論的講授。注意實(shí)踐和體驗(yàn)，也不能完全放棄體育理論教學(xué)。一方面，是學(xué)生健康理念發(fā)展的需要，另一方面也是學(xué)生正常參與體育活動(dòng)的需要。比如運(yùn)動(dòng)量，教師不僅要自己會(huì)控制學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，還要教會(huì)他們通過脈搏、呼吸等來檢測(cè)自己的運(yùn)動(dòng)量，使他們具有自主鍛煉的基本常識(shí)。再比如羽毛球，學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、規(guī)則沒有認(rèn)知，很容易被對(duì)手責(zé)難或排斥。

2、指向精神理念素質(zhì)的教學(xué)

比如培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感?？梢圆煌慕虒W(xué)內(nèi)容上采用不同的引導(dǎo)方法，通過語(yǔ)言引導(dǎo)、情境教育、情感感召等方式來開展。如乒乓球教學(xué)，教師就可向?qū)W生講述我國(guó)乒乓球運(yùn)動(dòng)在世界乒乓球運(yùn)動(dòng)中的“霸主”地位來引發(fā)學(xué)生的自豪感；在足球教學(xué)時(shí)，教師可通過激勵(lì)的語(yǔ)言來感召學(xué)生產(chǎn)生為我國(guó)足球騰飛而努力奮斗的情感。

再如團(tuán)隊(duì)意識(shí)和公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)抗，通過對(duì)抗激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)勝的欲望，并結(jié)合語(yǔ)言引導(dǎo)，使他們體驗(yàn)并領(lǐng)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作在運(yùn)動(dòng)中的作用。而在學(xué)生進(jìn)行比賽、對(duì)抗時(shí)，教師應(yīng)公平裁判，對(duì)一些違背公平、規(guī)則的現(xiàn)象進(jìn)行即時(shí)指正，使學(xué)生建立尊重對(duì)手、公平比賽的理念。

3、指向意志品質(zhì)素質(zhì)的教學(xué)

體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的作用是獨(dú)特的和突出的。比如果敢、堅(jiān)強(qiáng)、自控、機(jī)智，以及面對(duì)逆境、疲勞、傷痛時(shí)，所激發(fā)出的頑強(qiáng)、執(zhí)著、堅(jiān)忍等意志品質(zhì)。

在這方面，教師不能“怕”。有些教師“怕”學(xué)生受傷、“怕”學(xué)生體能跟不上、“怕”學(xué)生產(chǎn)生矛盾。本來已經(jīng)進(jìn)行了設(shè)計(jì)和安排，但在教學(xué)中又臨時(shí)調(diào)整，降低了對(duì)學(xué)生的要求。如，在組織學(xué)生跑步訓(xùn)練時(shí)，本來計(jì)劃讓學(xué)生沿跑道跑三圈。看到有些學(xué)生東倒西歪的，跑不動(dòng)了，就裝作沒看見，默許這些學(xué)生少跑一圈?；蛘吒纱嗳w中止，改成其他放松活動(dòng)。再比如，在足球?qū)怪校袑W(xué)生碰撞摔倒了，教師就去約束撞倒同學(xué)的學(xué)生，也不管他是不是“合理沖撞”。這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)是無效，甚至是負(fù)面的。我認(rèn)為，只要教師準(zhǔn)確把握了學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)了運(yùn)動(dòng)量或運(yùn)動(dòng)形式，就應(yīng)該堅(jiān)持并激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)體育精神完成目標(biāo)。

總之，通過小學(xué)體育的教學(xué)開展對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是當(dāng)前體育教學(xué)的重心工作。在開展指向素質(zhì)教育的小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先把握教育的要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采用科學(xué)、合理的教學(xué)方略，從而有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)利國(guó)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）