本文在分析了光伏發(fā)電應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)、中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)現(xiàn)狀，得出在光伏發(fā)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)十分重要。接著文章提出了光伏發(fā)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)思路，即通過理論建設(shè)以及具體實施方案體系，提出加強(qiáng)中高職銜接過程中文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德教育的觀點(diǎn)，以達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)體系優(yōu)化提高的目的。

當(dāng)今社會隨著更多的學(xué)術(shù)型人才涌入社會，我們往往才會意識到當(dāng)今社會缺乏的并不是邏輯思維強(qiáng)的學(xué)術(shù)型的人才，專業(yè)技能強(qiáng)的人才在社會具有更重要的作用。然而，目前中高職人才教育培養(yǎng)中，存在著若干標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)問題。尤其在中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)體系上，教育體系的不完善往難以實現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，進(jìn)而影響專業(yè)性技術(shù)人才在教育培養(yǎng)中難以培養(yǎng)出社會急需的特質(zhì)，造成專業(yè)性人才的綜合素質(zhì)偏低的后果。

本文就光伏發(fā)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)問題進(jìn)行了研究討論。分析光伏發(fā)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)以及其當(dāng)前中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)基本現(xiàn)狀，總結(jié)出現(xiàn)有職業(yè)教育中的一些問題。隨后提出了該標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的基本思路，為中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)提出了若干建議性的意見，以期待達(dá)到優(yōu)化提高的目的。

一、光伏發(fā)電專業(yè)與中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)體系分析

（一） 光伏發(fā)電應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)

根據(jù)光伏發(fā)電專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來看，該專業(yè)的教學(xué)過程主要包括基礎(chǔ)階段、提高階段和創(chuàng)新階段。其中，基礎(chǔ)階段是指對光伏發(fā)電專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，包括公共基礎(chǔ)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，這個階段主要通過授課的方式進(jìn)行的。對于提高階段，包括光伏發(fā)電應(yīng)用實驗課的教學(xué)，這個階段主要通過實驗操作的方式進(jìn)行，比如在實驗室進(jìn)行實驗操作。第三個創(chuàng)新階段，是讓學(xué)生自己通過課程設(shè)計或者創(chuàng)新比賽，以自主創(chuàng)新的方式深入了解光伏發(fā)電專業(yè)，以進(jìn)一步提升從業(yè)者對該專業(yè)工作的認(rèn)識，這一階段的教學(xué)屬于創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)。

從專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)來看，光伏發(fā)電專業(yè)的安排課程學(xué)習(xí)范圍廣，且專業(yè)課的內(nèi)容深刻，對學(xué)習(xí)者具有挑戰(zhàn)性；此外，光伏發(fā)電專業(yè)注重專業(yè)實踐，要求施教者把握好書本教育與實際操作教育的銜接。此外，當(dāng)前的中高職教育十分不注重對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育。

（二） 中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)并未存在完善系統(tǒng)。在考察眾多中高職院校后發(fā)現(xiàn)，中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)還停留在對學(xué)生以及教師書本中專業(yè)知識的考核上。或者更多的是要求學(xué)生參加職業(yè)資格考試，以職業(yè)考試通過與否來設(shè)立評判標(biāo)準(zhǔn)。然而，這樣一來在這個標(biāo)準(zhǔn)體系中丟失了更多的東西，比如說從業(yè)人員的文化素質(zhì)，心理素質(zhì)以及職業(yè)道德等。

（三） 中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)重要性

現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)體系中往往過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的基礎(chǔ)教育，對職業(yè)素質(zhì)、心理、道德等方面的建設(shè)有待提高。因此，即便這種教學(xué)教育方法對專業(yè)技術(shù)的施教效果良好，但是缺少職業(yè)素養(yǎng)的教育，我們培養(yǎng)出的人才也不符合標(biāo)準(zhǔn)，有可能使其有才無德。對于我們光伏發(fā)電應(yīng)用專業(yè)而言，不僅應(yīng)該掌握過硬的專業(yè)水平，也應(yīng)該有過硬的職業(yè)心理。

二、標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)思路

（一）理念建設(shè)

在光伏發(fā)電應(yīng)用專業(yè)中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)中，在強(qiáng)調(diào)職業(yè)基礎(chǔ)知識教育以及實踐操作的同時，也要注重理念建設(shè)。應(yīng)該在整個中高職銜接教育過程中，樹立職業(yè)綜合素質(zhì)教育的觀念。通過設(shè)置課堂教育、實踐考核的方式，并通過打分制等考核制度，在中職高教育中樹立職業(yè)素質(zhì)教育觀念。

（二）標(biāo)準(zhǔn)體系具體實施方法

在光伏發(fā)電應(yīng)用專業(yè)中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)體系，應(yīng)當(dāng)在分析光伏發(fā)電應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)以及行業(yè)基本概況的前提下，組織專業(yè)從業(yè)人員、職教學(xué)者和用人單位共同商定得出討論結(jié)果，形成其標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)體系。在充分強(qiáng)調(diào)上訴職業(yè)理念建設(shè)的基礎(chǔ)上，全面貫徹實施這一職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系。由于我們這里強(qiáng)調(diào)的是中高職銜接端的標(biāo)準(zhǔn)體系，在實施過程中應(yīng)充分考慮這樣的銜接性，做好承上啟下工作。具體的實施辦法可以包括書面考試、實驗室實踐操作以及企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，力爭把光伏發(fā)電應(yīng)用專業(yè)中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)基礎(chǔ)化、全面化。

三、結(jié)語

本文分析了光伏發(fā)電應(yīng)用專業(yè)特點(diǎn)、中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了其標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的重要性。接著，提出了光伏發(fā)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中高職銜接技能標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)思路，即通過理論建設(shè)，提出加強(qiáng)中高職銜接過程中文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德教育的觀點(diǎn)，以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)體系優(yōu)化提高的目的。（作者單位為湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）