隨著職業(yè)技術(shù)性的不斷提升，社會(huì)各個(gè)崗位對(duì)于畢業(yè)生的專業(yè)能力需求不斷的提升，會(huì)計(jì)行業(yè)更是如此，不僅需要掌握全面的理論知識(shí)，同時(shí)需要掌握分析問題和解決問題的能力，高職院校的學(xué)生更是如此。因此需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)黨方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的就業(yè)提供幫助。本文主要針對(duì)能力本位下的高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建與策略進(jìn)行研究。

高職院校學(xué)生需要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是辦學(xué)的初衷，會(huì)計(jì)專業(yè)更是如此，在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力，掌握處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的方法和手段，但是當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握極為關(guān)注，而對(duì)于學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力卻較為忽視，造成學(xué)生實(shí)操能力不足，嚴(yán)重的影響學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)，因此需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以提升整體教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

高職院校進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)缺乏針對(duì)性，很多高校會(huì)計(jì)專業(yè)為了提升學(xué)生就業(yè)率，不斷的增加教學(xué)內(nèi)容，這樣盲目增加教學(xué)內(nèi)容的方式，使得學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中需要掌握大量的理論知識(shí)，但是實(shí)務(wù)掌握能力存在嚴(yán)重不足，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一些問題。其次，專業(yè)課程和基礎(chǔ)課之間的比例存在失調(diào)的情況，為了更好的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，學(xué)校增加了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，這樣就進(jìn)一步壓縮了基礎(chǔ)課程的課時(shí)，造成學(xué)生基礎(chǔ)課程徐學(xué)習(xí)存在不足，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重問題，對(duì)于基礎(chǔ)課程沒有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，也沒有為學(xué)生申請(qǐng)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，造成學(xué)生實(shí)踐能力方面的不足。

（二）專業(yè)職稱類考試存在忽視情況

目前隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的取消，對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的能力提出了更高的要求，需要會(huì)計(jì)畢業(yè)生獲得更加專業(yè)的職稱認(rèn)定。但是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中并沒有關(guān)注學(xué)生在專業(yè)職稱獲得方面的能力，學(xué)生在校期間沒有職稱開始方面的專業(yè)指導(dǎo)，也沒有合理的利用在校時(shí)間進(jìn)行考試，造成就業(yè)時(shí)的能力達(dá)不到企業(yè)的需要，嚴(yán)重的影響學(xué)生的就業(yè)。

（三）教師教學(xué)能力存在問題

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師一般是從學(xué)校直接畢業(yè)之后進(jìn)入到校園中進(jìn)行教學(xué)，并沒有進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這樣的情況下教師進(jìn)行的實(shí)務(wù)課程就存在一些與現(xiàn)實(shí)情況不符的情況，無(wú)法和真實(shí)的工作環(huán)境相結(jié)合，因此造成學(xué)生在校園期間接受的實(shí)訓(xùn)課程并不能真實(shí)的適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，造成學(xué)生在畢業(yè)之后需要一段時(shí)間的適應(yīng)才能更好的完成一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)處理工作，造成教學(xué)中實(shí)訓(xùn)課程失去本身的意義。

二、能力本位下的高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)模式的構(gòu)建與策略

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式

高職院校進(jìn)行會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中需要將課程進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)訓(xùn)專業(yè)課程和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，保證學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，深入理解會(huì)計(jì)基本原理。其次，需要有針對(duì)性的增加學(xué)生專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展能力，不能盲目的擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，例如可以將當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化的新方法進(jìn)行傳輸，結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)發(fā)展進(jìn)行新知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生自身掌握新知識(shí)的能力。最后，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課程，在教學(xué)中定期展開實(shí)訓(xùn)工作，可以設(shè)置模擬課堂設(shè)置必要的企業(yè)會(huì)計(jì)模擬課程，幫助學(xué)生更好的了解會(huì)計(jì)工作原理，加深知識(shí)理解能力。

（二）增加職稱考試指導(dǎo)

會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)職稱的要求較為關(guān)注，高職院?？梢詮倪@方面提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，可以在教學(xué)中增加職稱開始方面的培訓(xùn)課程，教師可以有指導(dǎo)性的對(duì)學(xué)生的職稱考試進(jìn)行輔導(dǎo)，提升學(xué)生各種職稱考試的通過率，從而將職稱考試作為學(xué)生獲得就業(yè)的重要途徑，為學(xué)生的考試提供幫助，不斷的提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

（三）提升教師自身能力

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教師自身能力的培養(yǎng)，可以以學(xué)校為單位為教師獲得一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助教師更好的了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作過程，這樣教師可以結(jié)合理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的培養(yǎng)，從而對(duì)實(shí)務(wù)課程進(jìn)行更加科學(xué)的安排。同時(shí)，教師應(yīng)該了解不同職稱考試的要求和考試重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)這方面的了解，從而為學(xué)生提供更加專業(yè)的培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握更加全面的基礎(chǔ)知識(shí)、考試技巧和實(shí)訓(xùn)能力，從而保證整體教學(xué)質(zhì)量的提升，為高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著企業(yè)管理的不斷進(jìn)步，對(duì)于員工的能力要求進(jìn)一步提升，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)權(quán)，必須要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)務(wù)解決能力，因此需要對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，樹立起以市場(chǎng)、就業(yè)、崗位、能力為本位的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步實(shí)施，以此來(lái)保障高校能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才。（作者單位為云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）