章麗平

(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

信息安全專業(yè)雙語教學(xué)研究
——以《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程為例

章麗平

(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

為了更好地與國(guó)際信息安全專業(yè)接軌，我國(guó)信息安全專業(yè)的部分課程采用了雙語教學(xué)形式。然而信息安全專業(yè)課在學(xué)習(xí)過程中本身具有一定的難度，加上英文的授課方式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加困難。以《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程的雙語教學(xué)為例給出了信息安全專業(yè)雙語教學(xué)的意義，并對(duì)教材的選擇和授課形式進(jìn)行了討論。最后根據(jù)《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程雙語授課經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)形式、因材施教、師生互動(dòng)、教師素質(zhì)等方面給出了針對(duì)信息安全專業(yè)雙語教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

雙語教學(xué)；信息安全專業(yè)；數(shù)據(jù)庫(kù)

0 引言

我國(guó)信息安全專業(yè)近幾年得到了蓬勃發(fā)展，然而，相對(duì)于國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)信息安全專業(yè)教學(xué)仍然處于建設(shè)階段。信息安全課程所涉及的前沿技術(shù)以英文呈現(xiàn)形式為主，網(wǎng)絡(luò)上大量的信息安全新技術(shù)、新方法以及大量的資料也主要為英文形式。因此，學(xué)生應(yīng)具備一定的信息安全專業(yè)英語知識(shí)，以便有效掌握信息安全前沿知識(shí)。如何在課程教學(xué)中幫助學(xué)生在快速掌握信息安全知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)掌握相關(guān)的專業(yè)英語知識(shí)尤為重要[1]。信息安全雙語教學(xué)具有一定的優(yōu)越性，符合信息安全教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。在《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程教學(xué)過程中引入雙語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)及安全基本知識(shí)的同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的相關(guān)英文術(shù)語以及安全相關(guān)的英文術(shù)語進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過雙語學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能上網(wǎng)查閱各種英文資料，還能輕松閱讀數(shù)據(jù)庫(kù)安全方面的最新期刊論文，在擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

1 《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程雙語教學(xué)意義

(1)有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，掌握專業(yè)技術(shù)?！稊?shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程具有一定的時(shí)效性，特別是與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的安全技術(shù)和方法不斷更新。網(wǎng)絡(luò)上最新的數(shù)據(jù)庫(kù)安全技術(shù)和方法大多以英文形式呈現(xiàn)，要想掌握最前沿的數(shù)據(jù)庫(kù)安全技術(shù)和方法以及發(fā)展動(dòng)態(tài)，就需要掌握數(shù)據(jù)庫(kù)及安全相關(guān)英文術(shù)語。《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程采用雙語教學(xué)可以有效提高學(xué)生閱讀英文文獻(xiàn)的能力，并通過大量的閱讀掌握數(shù)據(jù)庫(kù)及安全方向的新技術(shù)和新方法，從而有效提高信息安全專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

(2)有利于《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程教學(xué)國(guó)際化。《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程在雙語教學(xué)過程中可采用國(guó)外一流大學(xué)所使用的原版教材，以反映《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程的發(fā)展前沿，使得《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程中所涉及的概念、術(shù)語和知識(shí)點(diǎn)的表達(dá)更加規(guī)范化，與國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家接軌，達(dá)到《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程教學(xué)國(guó)際規(guī)范化的目的，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的信息安全專業(yè)人才打下良好基礎(chǔ)。

(3)有利于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?！稊?shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程的領(lǐng)跑者是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，其前沿知識(shí)的主要載體是英語。數(shù)據(jù)庫(kù)及安全的前沿技術(shù)和方法的掌握顯然離不開相關(guān)專業(yè)英文術(shù)語的學(xué)習(xí)?！稊?shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程的雙語教學(xué)不僅能夠有效提高學(xué)生外文閱讀能力，還可在一定程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生因此能掌握更多的數(shù)據(jù)庫(kù)及安全的最新技術(shù)和方法，并能通過自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)問題解決能力，從而增強(qiáng)信息安全專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程雙語教學(xué)在拓展學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生英文文獻(xiàn)的閱讀能力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)前沿知識(shí)的興趣。學(xué)生在《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》雙語教學(xué)中，有效掌握了數(shù)據(jù)庫(kù)及安全的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)了英文專業(yè)術(shù)語，自主學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)理論、技術(shù)與方法的熱情得到激發(fā)。因此，《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程采用雙語教學(xué)模式更利于培養(yǎng)出信息安全專業(yè)高素質(zhì)人才。

2 教材選擇與授課形式

2.1 教材選擇

《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程可供選擇的英文原版教材并不多，而數(shù)據(jù)庫(kù)原理的原版英文教材非常豐富和經(jīng)典，此外數(shù)據(jù)庫(kù)安全最為前沿的知識(shí)也有一些可供選擇的原版教材。由于《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程涉及數(shù)據(jù)庫(kù)原理知識(shí)，并在數(shù)據(jù)庫(kù)原理的基礎(chǔ)上增加了數(shù)據(jù)庫(kù)安全相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，因此在英文原本教材的選擇上可以選用兩本教材，一本數(shù)據(jù)庫(kù)原理教材用于數(shù)據(jù)庫(kù)基本知識(shí)點(diǎn)的講解，另一本數(shù)據(jù)庫(kù)安全教材用于數(shù)據(jù)庫(kù)安全知識(shí)點(diǎn)的講解。外文原版教材在選擇上要反復(fù)研究，認(rèn)真比對(duì)，精心挑選[2]。首先所選擇的外文原版教材的語言要純正，作者應(yīng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教材內(nèi)容要有連貫性、通熟易懂、深入淺出、結(jié)構(gòu)清晰、實(shí)用性強(qiáng)；其次，考慮到《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程的時(shí)效性，應(yīng)盡量選擇國(guó)外一流大學(xué)使用的最新原版教材，以反映數(shù)據(jù)庫(kù)及安全前沿。此外，由于學(xué)生英語水平參差不齊，考慮到有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語較為吃力，可優(yōu)先選擇有相應(yīng)中文翻譯教材的原本英文教材，以便幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解英文專業(yè)術(shù)語。在確定外文原本教材后，應(yīng)為學(xué)生推薦一批好的中英文參考書，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主深入學(xué)習(xí)。

2.2 授課形式

《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》雙語教學(xué)可采用兩種授課方式，全英文授課和半英文授課。全英文方式指教案PPT采用全英文形式呈現(xiàn)，全程采用英文進(jìn)行授課。半英文方式指教案PPT采用英文方式，授課過程中數(shù)據(jù)庫(kù)及安全涉及的專業(yè)術(shù)語采用英文方式，簡(jiǎn)單句子采用英文方式，比較難的知識(shí)點(diǎn)則采用中文進(jìn)行講解?！稊?shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程采用循序漸進(jìn)的雙語教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生逐步適應(yīng)雙語教學(xué)。首先采用半英文授課方式，然后根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度逐步過渡到全英文授課方式。在半英文授課過程中，在講解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握英文的專業(yè)術(shù)語。英文PPT、英文板書以及中英文混合講解模式有利于幫助學(xué)生快速適應(yīng)雙語教學(xué)模式，在重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)術(shù)語聽、說、讀、寫的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生以英文形式回答問題，大膽地開口說。通過一段時(shí)間的半英文授課，可視情況逐步過渡到全英文授課，鼓勵(lì)學(xué)生使用全英文教材，上網(wǎng)查閱英文文獻(xiàn)，采用英文交流專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生快速適應(yīng)《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程的全英教學(xué)，從而培養(yǎng)出高水平高素質(zhì)的信息安全專業(yè)人才。

3 《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程雙語教學(xué)建議

《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程是一門時(shí)效性非常強(qiáng)的課程，也是近年來新開設(shè)的一門課程，其雙語教學(xué)形式?jīng)]有現(xiàn)成的教學(xué)模式可以套用，這就需要在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，不斷嘗試并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合適調(diào)整。

(1)教學(xué)形式多樣化。在《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程的雙語教學(xué)中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)形式，幫助學(xué)生適應(yīng)雙語教學(xué)模式。由于《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程具有一定的難度，前部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)原理知識(shí)點(diǎn)概念較多，融入安全知識(shí)點(diǎn)后難度較大，加上英文的晦澀難懂，難免會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺枯燥無味。為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在講解難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)，可采用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，配以簡(jiǎn)單英文講解，并將專業(yè)英語詞匯書寫在黑板上，以便學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。多媒體與板書相結(jié)合的授課方式可以有效幫助學(xué)生快速適應(yīng)《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程的雙語教學(xué)形式。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上采用簡(jiǎn)單的英語句子回答問題，對(duì)某些英語水平較弱的學(xué)生則可以鼓勵(lì)他們?cè)跐h語句子中多使用英文的專業(yè)術(shù)語。這樣既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生雙語課程學(xué)習(xí)的信心，又有利于學(xué)生對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程英文專業(yè)術(shù)語的記憶，以便學(xué)生更好地理解該課程知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生更快地適應(yīng)英文的教學(xué)模式。

(2)因材施教，循序漸進(jìn)?！稊?shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程雙語教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)熱情密切相關(guān)。學(xué)生具有較高的英語水平，在上課過程中容易聽懂教師所教授的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)雙語學(xué)習(xí)就會(huì)有信心，在一定程度上更有學(xué)習(xí)熱情，其收獲會(huì)更多。學(xué)生英語水平較差，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)覺得吃力，如果沒有好的引導(dǎo)，久而久之就會(huì)對(duì)雙語教學(xué)的課程持否定態(tài)度，從而失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生畏懼感。然而，學(xué)生是來自于全國(guó)各地的，英語水平參差不齊，這就給《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程雙語教學(xué)的開展來了一定的困難。因此，要充分考慮學(xué)生自身的英語水平[3]，做到因材施教，循序漸進(jìn)。在雙語教學(xué)授課過程中應(yīng)以簡(jiǎn)單英文語句表達(dá)為主，將授課過程中要用到的專業(yè)英語詞匯提前寫到黑板上，在前幾節(jié)課程中可以適當(dāng)使用漢語，再根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)程度，調(diào)整英文授課的比例[4]，以幫助大多數(shù)學(xué)生快速適應(yīng)《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程雙語教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。對(duì)于極個(gè)別英語較差的學(xué)生，要避免英文授課對(duì)他們專業(yè)學(xué)習(xí)造成的障礙，建議他們?cè)谑褂糜⑽慕滩牡倪^程中配套使用相對(duì)應(yīng)的中文翻譯教材，并在課堂上鼓勵(lì)他們采用專業(yè)術(shù)語回答問題。對(duì)英語水平較好的學(xué)生可適當(dāng)增加相關(guān)外文文獻(xiàn)的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生采用英文進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。采用因材施教的方法可以有效滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)及安全專業(yè)課程的需求，更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(3)注重交流和互動(dòng)?！稊?shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程在雙語授課實(shí)施過程中，教師要更加注重與學(xué)生的交流和互動(dòng)。學(xué)生在最初接觸數(shù)據(jù)庫(kù)及安全雙語教學(xué)形式時(shí)，通常感覺學(xué)習(xí)變得更加困難，主要原因在于《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程本身具有一定的難度，加上全英文教材、英文PPT，使得學(xué)生很難適應(yīng)。一方面，教材是全英文的，學(xué)生需要花更多的時(shí)間去理解英文句子，然后再對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，在半英文的授課過程中，全英文的PPT需要一定的時(shí)間來理解，專業(yè)英語詞匯的聽說需要時(shí)間積累。因此，在《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程雙語教學(xué)的最初階段，需要學(xué)生花更多的時(shí)間在課后記憶專業(yè)英文術(shù)語，并對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行梳理。有些英語水平較弱的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)非常吃力，跟不上教學(xué)進(jìn)度，以至于放棄學(xué)習(xí)。這時(shí)教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們解決語言上的障礙，督促他們堅(jiān)持使用英文原本教材，并在課堂上鼓勵(lì)他們盡量多地使用英文專業(yè)術(shù)語回答問題，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。此外，在《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程雙語教學(xué)過程中，通過師生間的交流與互動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋合理調(diào)整英文授課比例以及教學(xué)方法和形式。教師還要密切關(guān)注課堂氣氛，采用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程雙語學(xué)習(xí)的積極性。在授課過程注重與學(xué)生的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍[5]。在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解過程中預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論，并及時(shí)獲取學(xué)生的反饋意見。在課后，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)，加強(qiáng)與學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生進(jìn)行交流，幫助他們對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效梳理，以保證學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過課堂上的有效互動(dòng)和課后的及時(shí)交流，可以最快地掌握學(xué)生對(duì)《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程的雙語學(xué)習(xí)情況，有利于教師對(duì)授課方式的及時(shí)調(diào)整，從而有效提高雙語教學(xué)質(zhì)量。

(4)加強(qiáng)教師自身素質(zhì)?！稊?shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程不僅僅涉及數(shù)據(jù)庫(kù)的基本概念、原理和方法，還包括數(shù)據(jù)庫(kù)安全的知識(shí)點(diǎn)，這門課程作為信息安全專業(yè)大三學(xué)生的必修課程，其理論性和實(shí)際應(yīng)用性都具有一定的難度。教師在授課過程中要采用簡(jiǎn)潔易懂的英文語句將這些重點(diǎn)、難點(diǎn)講解清楚，就要求教師不僅具有扎實(shí)的數(shù)據(jù)庫(kù)和安全專業(yè)知識(shí)，還需要在英語聽說讀寫4個(gè)方面具備扎實(shí)的基本功，從而流利地將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)講解透徹。因此，對(duì)采用雙語形式進(jìn)行授課的教師應(yīng)該注重英語聽說能力的培養(yǎng)，廣泛閱讀英文文獻(xiàn)，加強(qiáng)專業(yè)應(yīng)用的應(yīng)用能力[6]。為了有效提高授課教師自身的專業(yè)英語水平，授課教師可多與本專業(yè)的外籍同行專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，多參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，也可以出國(guó)進(jìn)行長(zhǎng)期或者短期的學(xué)術(shù)訪問。這樣教師不僅可以學(xué)習(xí)到最新的前沿信息安全知識(shí)，還可以有效提高教師自身英語水平，從而為信息安全專業(yè)雙語教學(xué)的有效開展提供保障。

4 結(jié)語

在國(guó)家大力支持下，近年來我國(guó)信息安全專業(yè)發(fā)展迅速。大多數(shù)高校的部分信息安全課程選用了國(guó)外一流大學(xué)的原本英文教材，授課方式采用雙語形式。本文以《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程的雙語教學(xué)為例，對(duì)信息安全專業(yè)雙語教學(xué)意義、教材選擇、授課形式等進(jìn)行了探討，并提出了《數(shù)據(jù)庫(kù)及安全》課程在雙語教學(xué)過程中的建議，以提高信息安全專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的信息安全專業(yè)人才打下良好基礎(chǔ)。

[1] 周由勝.信息安全專業(yè)雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].科教文匯旬刊，2012(7):60,87.

[2] 陳建國(guó)，王秀敏，向琳，等.信息安全技術(shù)課程雙語教學(xué)的探索與研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2016(3):81-84.

[3] 王建芳，張振蓮.“雙語教學(xué)”在計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)踐[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015,14(6):70-72.

[4] 周由勝.信息安全專業(yè)雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].科教文匯旬刊，2012(7):60-60.

[5] 楊建強(qiáng).應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)課程雙語教學(xué)探討[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2015(2):52-54.

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(責(zé)任編輯：孫 娟)

Research on Bilingual Teaching of Information Security——Takes the Database Security Course as a Example

In order to integrate with the international information security professional, part of the information security curriculum use bilingual teaching.The goal of bilingual teaching in information security is to cultivate high-quality talents of information security. However, the information security professional course is difficult to learn.This paper takes the database security course as an example to summarize the process and method of bilingual teaching of information security, and discuses the quality of bilingual teaching in information security.

Bilingual Teaching; Information Security; Database Security

章麗平(1978-)，女，湖南常德人，博士，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)安全。

10.11907/rjdk.162581

G434

A

1672-7800(2017)003-0193-03