王晗煒

一、引言

多年來(lái)，我國(guó)的教育一直強(qiáng)調(diào)對(duì)未成年人的思想道德教育。但是，在高考的指揮棒下，德育資源被壓縮，另外隨著經(jīng)濟(jì)文化的國(guó)際化，在西方文化的沖擊之下，我們的傳統(tǒng)教育模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高考應(yīng)試教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的學(xué)生對(duì)多元化教育的需求，一大部分優(yōu)秀的中學(xué)生選擇在高中出國(guó)，表明家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)學(xué)校多元教育的需要更加迫切，使得我們的中學(xué)教育必須做出變革。福建省廈門(mén)市第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┙陙?lái)探索學(xué)生自主管理，讓學(xué)生更多參與校園文化建設(shè)，其中，學(xué)生會(huì)的建設(shè)是一個(gè)非常重要的組成部分。我們?cè)谶@方面做了探索，本文旨在研究學(xué)生參與學(xué)生會(huì)活動(dòng)及其積極心理品質(zhì)的變化，為教育改革提供建議。

學(xué)生會(huì)，歷來(lái)在中學(xué)階段的地位是比較尷尬的，初中的學(xué)生比較幼稚，基本離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，普通高中的學(xué)生面臨高考的壓力，時(shí)間不足。因此，一直以來(lái)，大多數(shù)學(xué)生印象里開(kāi)始接觸學(xué)生會(huì)是在大學(xué)。高校學(xué)生干部是大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的中堅(jiān)力量，他們承擔(dān)著比普通學(xué)生更多的工作與責(zé)任，是最基層學(xué)生管理者，是教師與學(xué)生溝通的橋梁，是院系領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，是學(xué)生活動(dòng)的組織策劃者。

積極心理學(xué)是心理學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，也是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展史中的一個(gè)新里程碑，是一門(mén)從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)研究的東西的新興科學(xué)。積極心理學(xué)作為一個(gè)研究領(lǐng)域的形成，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月發(fā)表的論文《積極心理學(xué)導(dǎo)論》為標(biāo)志。它采用科學(xué)的原則和方法來(lái)研究幸福，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，以研究人類(lèi)的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類(lèi)的健康幸福與和諧發(fā)展。積極心理學(xué)主張研究人類(lèi)積極的品質(zhì)，充分挖掘人固有的潛在的具有建設(shè)性的力量，促進(jìn)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，使人類(lèi)走向幸福，其矛頭直指過(guò)去傳統(tǒng)的“消極心理學(xué)”。它是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段，研究人類(lèi)的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。

積極心理學(xué)倡導(dǎo)研究人們正面的、積極的心理品質(zhì)，使研究者從多方面探討能促進(jìn)個(gè)體產(chǎn)生積極狀態(tài)的各種心理因素。Seligman在《積極心理學(xué)導(dǎo)論》中認(rèn)為“Positive personal trait”由主觀幸福感、樂(lè)觀、快樂(lè)和自決等構(gòu)成。兩年后他用“Positive character”（積極品質(zhì)）一詞，并認(rèn)為美德和力量是個(gè)體積極品質(zhì)的核心，具有緩沖器的作用，能成為戰(zhàn)勝心理疾病的有力武器。在某種意義上，Seligman是將美德和力量與積極品質(zhì)等同看待的，對(duì)美德和力量的考察也成為積極心理學(xué)興起后研究的重點(diǎn)。

2000年7月在Christopher、Peterson

等人的領(lǐng)導(dǎo)下，研究者們通過(guò)拜讀大量名人著作，并從中歸納出了兩百種人類(lèi)擁有的美德，并在此基礎(chǔ)上提出了普遍著作和觀點(diǎn)都支持的6種美德，包括：①智慧與知識(shí)；②勇氣；③愛(ài)與人性；④正義；⑤節(jié)制；⑥靈性與超越。

當(dāng)多數(shù)人只能關(guān)注高校學(xué)生會(huì)的時(shí)候，我校學(xué)生會(huì)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)自成體系，從我校走出了一批批的優(yōu)秀學(xué)生。本文主要探討的是怎樣的機(jī)制能有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，如何影響學(xué)生形成積極心理品質(zhì)。

二、學(xué)生會(huì)干部培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我校各年段均有學(xué)生會(huì)的分支機(jī)構(gòu)，主要工作時(shí)間為初一、初二、高一和高二等非畢業(yè)班年段，進(jìn)入畢業(yè)班后學(xué)生就基本不承擔(dān)具體事務(wù)，所有成員加起來(lái)人數(shù)達(dá)400余人。學(xué)校初高中部各設(shè)一個(gè)學(xué)生活動(dòng)中心，達(dá)兩千多平方米，由學(xué)生自主管理使用。

1.選拔

學(xué)生會(huì)成員的選拔是極其嚴(yán)格的。每學(xué)年初高中起始年段報(bào)名參加選拔的人數(shù)會(huì)達(dá)到所有年段學(xué)生的一半。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的表格填寫(xiě)，筆試、面試等篩選，其中只有60余人能進(jìn)入學(xué)生會(huì)。所有試題，面試程序均由學(xué)生自己組織。

2.管理

學(xué)校所有學(xué)生活動(dòng)相關(guān)事務(wù)都由學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)生會(huì)有自主的獎(jiǎng)懲規(guī)則，起始年段學(xué)生干部經(jīng)過(guò)一年實(shí)習(xí)由部門(mén)學(xué)生推薦可以實(shí)現(xiàn)晉升。

3.民主競(jìng)選

經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，學(xué)生干部可參加全校學(xué)生會(huì)主席競(jìng)選，當(dāng)選校級(jí)學(xué)生會(huì)主席需全校公投。

三、積極心理學(xué)在中學(xué)學(xué)生干部培養(yǎng)中的應(yīng)用

1.利用學(xué)生民主調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性

現(xiàn)在的“90后”乃至“00后”學(xué)生，大都是獨(dú)生子女，獨(dú)立能力較弱，但是他們思想活躍，渴望能獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任，渴望能貢獻(xiàn)社會(huì)，他們追逐新鮮事物，他們敢作敢當(dāng)。讓學(xué)生自主管理，更多地參加學(xué)校的管理工作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感。

學(xué)校提供平臺(tái)，通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)合在一起，一方面豐富了校園文化，另一方面給學(xué)生干部提供了實(shí)踐鍛煉提高自己的機(jī)會(huì)。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生在各種組織中會(huì)為方便工作建立各種QQ群、微信群等增加聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。

學(xué)生民主最大的好處是互相激勵(lì)，學(xué)生把自己當(dāng)成組織乃至學(xué)校的主人，從而做事積極主動(dòng)，發(fā)揮創(chuàng)造力。

2.讓學(xué)生干部體驗(yàn)到積極的情緒

學(xué)生工作關(guān)系緊密，每份工作完成后都能及時(shí)收到反饋。成功是一切積極情感的源泉。“90后”學(xué)生普遍工作熱情高，但抗挫折能力比較薄弱，容易在工作中產(chǎn)生挫敗感。指導(dǎo)者應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生干部無(wú)論在進(jìn)步、成功乃至失敗都能從中汲取能量、收獲快樂(lè)。失敗并不可怕，學(xué)生工作沒(méi)有不能接受的失敗，指導(dǎo)者不宜太過(guò)嚴(yán)厲。學(xué)生干部管理系統(tǒng)也會(huì)在指導(dǎo)下自己形成自我教育的體系，把管理經(jīng)驗(yàn)代代相傳。

3.指導(dǎo)學(xué)生干部立足實(shí)踐，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神

中學(xué)生的特點(diǎn)就是熱情高，持續(xù)時(shí)間短。因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力等，參加短期活動(dòng)容易，完成持續(xù)性的任務(wù)就比較難。所以一直以來(lái)，中學(xué)活動(dòng)都是運(yùn)動(dòng)式的，像一陣風(fēng)，過(guò)去就過(guò)去了。學(xué)生喜歡精彩熱鬧的活動(dòng)，對(duì)于日常管理，長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)服務(wù)等工作熱情不高。管理者應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，學(xué)生干部在老師的指導(dǎo)下將自己的理念付諸實(shí)踐，并借助組織或者群體的平臺(tái)展現(xiàn)自己，為自己帶來(lái)尊嚴(yán)、成就和幸福感的體驗(yàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生干部健全的人格

“物以類(lèi)聚，人以群分?！睂W(xué)生自主選拔的都是同齡人里各方面比較優(yōu)秀的。學(xué)生干部在系統(tǒng)中一起工作互相學(xué)習(xí)，容易建立起堅(jiān)固的友誼。積極心理學(xué)重視“賞識(shí)教育”，以尊重人性為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性和潛能。中學(xué)生有中考和高考的壓力，學(xué)業(yè)壓力巨大，精力又是人生最旺盛的時(shí)期。參加學(xué)生會(huì)工作，正好也是一個(gè)情緒和精力釋放的突破口。學(xué)生干部在工作中會(huì)有意識(shí)地將自己的行為和目標(biāo)進(jìn)行比較，認(rèn)清自己工作的方向，并及時(shí)修正自己的方式方法，不斷體驗(yàn)正面情緒，這樣他們的工作熱情才會(huì)持續(xù)高漲。在青少年時(shí)期天天與人一起合作工作，共同達(dá)到自己的目標(biāo)，不斷互相學(xué)習(xí)，自然會(huì)形成健全的人格。

四、學(xué)生干部培養(yǎng)的成果

1.提高學(xué)生干部的逆商水平

逆商即逆境商數(shù)，最早由美國(guó)著名心理學(xué)家、商業(yè)咨詢(xún)家保羅·斯托茨提出。個(gè)體逆商越高，克服困難、擺脫逆境的能力就越強(qiáng)，成功的概率就越高。中學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，抗挫折能力比較弱。學(xué)生會(huì)工作有機(jī)會(huì)面對(duì)眾人，如活動(dòng)組織布置，都需要大量的溝通；外出活動(dòng)拉贊助、談合作需要大量的勇氣和膽量，也有機(jī)會(huì)經(jīng)歷挫折，并帶來(lái)思考。所以從我校學(xué)生會(huì)走出來(lái)的學(xué)生干部，高考沒(méi)有落榜的，基本沒(méi)有考試失常的，超水平發(fā)揮的比比皆是。如我校駱雅婷同生曾任學(xué)生會(huì)主席，用于學(xué)生會(huì)的時(shí)間很多，平時(shí)考試大都在10～20名之間，曾是2010年福建省理科狀元。

2.學(xué)生干部更好、更快地適應(yīng)大學(xué)生活

很多人到了大學(xué)發(fā)現(xiàn)，從我校走出的學(xué)生，尤其是學(xué)生干部和其他人不一樣。吳成庚說(shuō)：“一中學(xué)生會(huì)培養(yǎng)了他的大局觀，不再僅從參與者角度看問(wèn)題，同時(shí)會(huì)從參與者角度考慮活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了執(zhí)行力，時(shí)時(shí)刻刻保持持續(xù)的執(zhí)行力，培養(yǎng)了應(yīng)變能力，在不具備長(zhǎng)時(shí)間冷靜思考的條件下及時(shí)做出反應(yīng)等。”無(wú)論在大學(xué)中的學(xué)術(shù)活動(dòng)中還是在各種學(xué)生組織中，我校學(xué)生干部都顯得游刃有余，多數(shù)學(xué)生干部都在重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生組織中擔(dān)任重要職務(wù)。我校也多次收到高校為之提供優(yōu)質(zhì)生源的賀信。

3.培養(yǎng)了學(xué)生干部的社會(huì)責(zé)任感

新一代的中學(xué)生，其中一部分學(xué)生家境優(yōu)越，大部分物質(zhì)都是富足的，他們渴望能貢獻(xiàn)社會(huì)，但是苦于沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有機(jī)會(huì)。那么中學(xué)生可以參加社會(huì)實(shí)踐、可以做慈善嗎？答案是肯定的，而且能做得很好。“薪火相傳，愛(ài)心接力”活動(dòng)已經(jīng)成為我校學(xué)生最具有影響力的品牌活動(dòng)。幾年來(lái)，學(xué)生參與慈善的熱情愈發(fā)高漲，聯(lián)合廈門(mén)市內(nèi)所有其他學(xué)校學(xué)生一起做公益活動(dòng)。學(xué)生自發(fā)組織的這個(gè)活動(dòng)獲“廈門(mén)市未成年人思想道德建設(shè)品牌活動(dòng)評(píng)選”一等獎(jiǎng)第一名。學(xué)生在這樣的校園文化中更懂得感恩，更懂得回饋母校。我校每年畢業(yè)生通過(guò)“畢業(yè)生進(jìn)階計(jì)劃”“朋輩”大學(xué)等活動(dòng)回饋母校的師弟師妹。他們把大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)傳遞給新的學(xué)子，讓他們少走彎路。

4.豐富了校園文化

學(xué)校最寶貴的財(cái)富是文化，其中的核心是學(xué)生。學(xué)生自發(fā)組織活動(dòng)，自主參加學(xué)校的管理形成我校的特色文化。用積極的態(tài)度、勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任還有樂(lè)于奉獻(xiàn)的美德等集體意識(shí)讓學(xué)生互相影響和熏陶，這本身就是積極心理學(xué)的核心。音樂(lè)廣場(chǎng)，各種豐富的文化體育活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，有地方發(fā)泄情緒，有地方學(xué)習(xí)面對(duì)挫折學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)快樂(lè)、學(xué)習(xí)樂(lè)觀。

5.提高了學(xué)生的整體心理健康水平

積極心理學(xué)認(rèn)為預(yù)防是最好的治療，良好的校園文化有助于學(xué)生之間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和積極的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。中學(xué)生的心理問(wèn)題主要來(lái)源于考試壓力、人際關(guān)系、家庭矛盾和戀愛(ài)問(wèn)題。其中，學(xué)生活動(dòng)本身會(huì)分散學(xué)生的精力，讓其不會(huì)只關(guān)注學(xué)習(xí)，舒緩學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的逆商即抗挫折能力。和諧的校園文化本身也讓學(xué)生之間包括師生之間有良好和諧的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)貢獻(xiàn)社會(huì)才能更好地與家人相處，會(huì)更加孝敬父母，同時(shí)也能更成熟地處理情感問(wèn)題。

五、總結(jié)

對(duì)學(xué)生會(huì)管理領(lǐng)域的文獻(xiàn)研究大都是國(guó)內(nèi)高校，中學(xué)階段的基本為零。我校在這個(gè)領(lǐng)域做出了一定的探索，取得了一定的成果。中學(xué)學(xué)生會(huì)工作是極其重要的，無(wú)論是對(duì)學(xué)校的管理還是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

（作者單位：福建省廈門(mén)市第一中學(xué)）