葛 斌

（新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 831401）

移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式分析

葛 斌

（新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 831401）

在現(xiàn)代化社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展下，為了能對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，可以針對(duì)移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生，為其實(shí)施產(chǎn)教融合方式，構(gòu)建合理的教學(xué)方案，保證在當(dāng)前教學(xué)中能培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才?；趯?duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合的分析，文章研究了當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式使用現(xiàn)狀，并為其提出合理的執(zhí)行意見，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的積極發(fā)展。

移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)

近幾年，隨著移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷改善，人們開始接受移動(dòng)理念，并追求對(duì)其的使用。所以，我國(guó)需要大量的移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)人才，只有積極培養(yǎng)人才，才能為移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展提供重要的實(shí)施方向。

1 人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合

移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，主要是對(duì)職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的軟件和硬件知識(shí)，并根據(jù)移動(dòng)應(yīng)用程序的設(shè)計(jì)和移動(dòng)終端的應(yīng)用實(shí)施銷售、維護(hù)工作，保證能增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)能力，促使技術(shù)型人才的有效培養(yǎng)。在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為新型產(chǎn)業(yè)，是基于對(duì)智能移動(dòng)終端的利用和移動(dòng)無(wú)線通信方式，獲取一些業(yè)務(wù)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展下的主要方向[1]。所以，對(duì)移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)詳細(xì)分析，研究其具備的實(shí)踐性和綜合性，掌握相關(guān)的理論知識(shí)，并將其有效應(yīng)用到教育發(fā)展中。當(dāng)前，產(chǎn)教融合教學(xué)模式是現(xiàn)代化教育體系的主要部分，是基于人才需求提出的，在實(shí)際教學(xué)中，為了凸顯出專業(yè)性，需要加大力度進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，促進(jìn)教育和生產(chǎn)的結(jié)合性，保證教育和崗位工作的一體化發(fā)展，這樣不僅能對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德進(jìn)行培養(yǎng)，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展[2]。

產(chǎn)教結(jié)合模式具備較大發(fā)展優(yōu)勢(shì)，作為職業(yè)學(xué)校目前發(fā)展過(guò)程中的發(fā)展途徑，由于學(xué)校的實(shí)際情況不同，各個(gè)專業(yè)不同，所以，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)其積極探索，需要根據(jù)對(duì)市場(chǎng)信息的理解，利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，以維護(hù)職業(yè)教育的健康發(fā)展。產(chǎn)教結(jié)合模式的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的提升。在實(shí)踐工作中，學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下，能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，也能更好地對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。同時(shí)，產(chǎn)教結(jié)合模式也能促進(jìn)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)校的職業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)存在較大關(guān)系，基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的利用，能在該地區(qū)發(fā)揮示范作用，也能為其培養(yǎng)出技術(shù)能力強(qiáng)的人才，也保證他們?cè)谏鐣?huì)發(fā)展中有力進(jìn)步。產(chǎn)教結(jié)合模式也能維護(hù)職業(yè)教育的健康發(fā)展，在教學(xué)中，能保證人才培訓(xùn)的專業(yè)性，也能為其制定出合理的教學(xué)計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)正確的發(fā)展方向。

2 產(chǎn)教融合的發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)教育和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大關(guān)系，基于國(guó)外的發(fā)展角度進(jìn)行分析，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)文化上都存在更多差異，教育形式也更多樣化[3]。我國(guó)也形成了人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的共同發(fā)展，提高了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力。在我國(guó)實(shí)施產(chǎn)教融合過(guò)程中，能最大限度地提升人才技能，在各個(gè)方面都得到普遍認(rèn)可?；诮虒W(xué)和生產(chǎn)流程，實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)與教學(xué)、質(zhì)量與評(píng)價(jià)一體化教學(xué)。同時(shí)，也能根據(jù)地區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)其重點(diǎn)推進(jìn)，促進(jìn)產(chǎn)教合作方案的形成。在實(shí)際工作中，也能對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作充分落實(shí)，保證在生產(chǎn)性教學(xué)和教學(xué)性生產(chǎn)工作實(shí)現(xiàn)相互的結(jié)合發(fā)展[4]?；谡Ｐ衅筠k學(xué)理念，促進(jìn)合作組織委員會(huì)的形成，并基于專業(yè)發(fā)展對(duì)其積極發(fā)展，鼓勵(lì)各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)多樣化的校企合作教學(xué)，保證在整體上都能參與到產(chǎn)教融合教學(xué)工作中。在產(chǎn)教融合教學(xué)模式中，其中的重點(diǎn)為專業(yè)，不僅要將其作為育人的主要平臺(tái)，還要保證企業(yè)各項(xiàng)特征的充分發(fā)揮。對(duì)于移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，將產(chǎn)教融合教學(xué)模式應(yīng)用其中，能促進(jìn)校企的穩(wěn)定發(fā)展和共同進(jìn)步。因此，在文章中，基于行業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育和商業(yè)價(jià)值的相互統(tǒng)一發(fā)展，并促進(jìn)兩者的結(jié)合性，保證相互之間的配合和合作，這樣在總體上才能對(duì)產(chǎn)教融合教學(xué)模式充分使用。下文在各個(gè)方面為移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合教學(xué)，并基于校企合作、課程體系的構(gòu)建和學(xué)生就業(yè)以及隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)其積極改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合的積極發(fā)展，也加大對(duì)人才的培養(yǎng)[5]。

3 移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才的培養(yǎng)模式

3.1 實(shí)現(xiàn)校企合作

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的積極發(fā)展，其發(fā)展速度得以提升，作為一項(xiàng)技術(shù)密集性企業(yè)，為了實(shí)現(xiàn)校企合作，一定要對(duì)先進(jìn)技術(shù)充分利用，這樣才能在整體上滿足雙方的發(fā)展需求。因?yàn)樵谛Ｆ蠛献髦?，他們最為主要的?shí)施目標(biāo)是基于技術(shù)的開展，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)以及對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證維護(hù)校企之間的利益，這樣在整體上才能維護(hù)企業(yè)的長(zhǎng)期進(jìn)步，從而為其發(fā)展提供保障。在校企合作中，教師為重點(diǎn)，不同專業(yè)下，需要根據(jù)不同特長(zhǎng)的教師為其組建項(xiàng)目隊(duì)伍。也要對(duì)學(xué)校的硬件資源充分利用，從而為企業(yè)提供更為有力的技術(shù)支持。不僅如此，教師還需要在當(dāng)前發(fā)展過(guò)程中，對(duì)技術(shù)項(xiàng)目進(jìn)行改造，促進(jìn)課程的完善性，還需要加大力度對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，保證人員素質(zhì)的提升，以更好地為企業(yè)人力資源問(wèn)題進(jìn)行解決[6]。

3.2 優(yōu)化課程體系

在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建課程體系為當(dāng)前的重點(diǎn)。基于移動(dòng)專業(yè)課程，可以將其劃分為專業(yè)的基礎(chǔ)課程、技術(shù)課程、實(shí)訓(xùn)課程等。校企工作中，為其增加崗前項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)課程，促使其模式的有效發(fā)展。對(duì)崗位項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，需要根據(jù)校企技術(shù)項(xiàng)目已經(jīng)崗位工作要求，對(duì)其合理設(shè)置，并設(shè)立出獨(dú)立。教師在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行選擇期間，還要引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐工作中，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握一定的實(shí)施技能。對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置，完善知識(shí)體系，保證在學(xué)習(xí)過(guò)程中能促進(jìn)實(shí)訓(xùn)工作的完成[7]。

3.3 促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)

在實(shí)習(xí)就業(yè)過(guò)程中，是促進(jìn)教融合人才培養(yǎng)模式的主要途徑，也是當(dāng)前教學(xué)中主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。如：實(shí)現(xiàn)“風(fēng)車”模式，能在崗前培訓(xùn)工作中為學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)提供更多的準(zhǔn)備課程。對(duì)于實(shí)習(xí)內(nèi)容的選擇，需要根據(jù)合作項(xiàng)目，促進(jìn)工作的全方位展現(xiàn)。如：銷售、開發(fā)、培訓(xùn)、維護(hù)等，都能在期間為項(xiàng)目的實(shí)施提供保障，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的積極發(fā)展。學(xué)生在實(shí)習(xí)中，也能認(rèn)識(shí)到各個(gè)行業(yè)，促使其視野的積極擴(kuò)展，保證能在積極發(fā)展過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的專項(xiàng)能力，從而為學(xué)生的今后就業(yè)提供更大便利[8]。

3.4 加大團(tuán)隊(duì)建設(shè)

為了促進(jìn)風(fēng)車模式的順利實(shí)施，可以在工作中為其組建協(xié)作團(tuán)隊(duì)。協(xié)作團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，需要在兩個(gè)方面進(jìn)行完善。第一，促進(jìn)技術(shù)的協(xié)作與互補(bǔ)，保證能共同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)。第二，加強(qiáng)培訓(xùn)協(xié)作，對(duì)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)行整合，增強(qiáng)學(xué)校和教師的教學(xué)能力，從而在整體上實(shí)現(xiàn)員工和學(xué)生積極培養(yǎng)和有效指導(dǎo)。在對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行構(gòu)建期間，技術(shù)協(xié)作為當(dāng)前的主體工作，也能促進(jìn)培訓(xùn)工作的完善執(zhí)行。在對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行構(gòu)建初期，可以將項(xiàng)目建設(shè)小組作為基礎(chǔ)，但是，在具體實(shí)施工作中，會(huì)引發(fā)一些問(wèn)題的存在。所以，加大力度對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，解決當(dāng)前的硬件資源不足問(wèn)題，將其應(yīng)用到企業(yè)中實(shí)現(xiàn)共享，能促進(jìn)校企合作中人才培養(yǎng)工作的積極發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

基于以上的分析和研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，能提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，可以為其提供階段性的教學(xué)方案，在實(shí)施過(guò)程中對(duì)其積極管理，解決細(xì)節(jié)中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改革，使其在整體上提高教學(xué)水平和人才質(zhì)量。

[1]嚴(yán)志嘉.移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式探究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2014（9)：4-6.

[2]朱秋萍.產(chǎn)教融合、校企合作，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向促進(jìn)本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2016（z1)：185-188.

[3]李嘉琳.基于“移動(dòng)醫(yī)療平臺(tái)”的HIS系統(tǒng)門診流程改造與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017（11)：53-54.

[4]陳真勇，徐州川，李清廣，等.一種新的智慧城市數(shù)據(jù)共享和融合框架—SCLDF[J].計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展，2014（2)：290-301.

[5]付寶君，王建華，賀裕，等.基于移動(dòng)Agent技術(shù)的物聯(lián)網(wǎng)溫室大棚管理模型[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2012（z2)：264-266.

[6]教育部教育管理信息中心.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的百智通個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)—基于大數(shù)據(jù)的智慧教學(xué)云平臺(tái)[C].杭州：第十五屆中國(guó)教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇，2015：329-330.

[7]李揚(yáng)，曹著明，楊玉杰，等.基于工作過(guò)程的高職《Android移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)》課程改革[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2016（33)：53-56.

[8]王敏.IOS移動(dòng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)思考[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016（9)：138-139.

Analysis on professional integration of production and education personnel training mode in mobile application technology

Ge Bin
(Xinjiang Institute of Engineering, Urumqi 831401, China)

With the progress and development of modern society, in order to cultivate the talents of the mobile Internet industry, we can design a reasonable teaching plan for mobile application technology majors to implement the mode of production and teaching, and ensure that the current teaching can cultivate the talent conforms to social development. Based on the analysis of the integration of production and education of personnel training, this paper dicusses the current status of the use of personnel training mode and puts forward reasonable opinions for its implementation in order to realize the positive development of personnel training.

mobile application technology; integration of production and education; personnel training

葛斌（1981— ），男，河南禹州人，講師，碩士；研究方向：計(jì)算機(jī)。