李珍

摘要：球類游戲是孩子非常喜歡的游戲，在球類游戲中，幼兒玩中學，玩中練，玩中鍛煉身體，促進身心和諧發(fā)展。本文結(jié)合課題研究和教學實踐分析了幼兒園球類游戲指導的具體策略。

關(guān)鍵詞：球類游戲；指導策略；教育技巧

《綱要》對幼兒的健康教育提出了明確的要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣?！蔽覉@把幼兒園球類游戲的開展作為課題進行了實踐研究，探索優(yōu)化球類游戲的指導策略。

一、 “不知怎么玩時”

情境：球?qū)殞氂峙芾?/p>

文文看見哥哥姐姐拍球，小皮球跳舞似的在手下跳動，她來了拍球的興致，只見她把球?qū)殞毻厣弦蝗樱蚬緡L跑了，文文趕緊跑過去把球撿回來，還想“拍”球，可是球偏偏很不聽話，又跑了……經(jīng)過幾次失敗的嘗試，文文對拍球失去了興趣，干脆拿著球?qū)殞毰芰似饋?。這邊平時動作協(xié)調(diào)能力較好的雨欣也想來嘗試一下，只見她兩只小腳并并攏，身體微微彎腰，球?qū)殞氃谒掷镙p輕地被拍在了地上，她非常著急地去拍彈回來的球，可是球?qū)殞氃脚脑降?，很快就滾掉了。雨欣看到球?qū)殞毰芰?，趕緊跑過去將球?qū)殞殦旎貋恚胍俅螄L試，只是球?qū)殞氝€是不聽話，還沒拍幾下，就又跑掉了，雨欣一臉失望。

優(yōu)化建議：用示范引導幼兒邊思考邊學習

文文的拍球表現(xiàn)，可以看出孩子的拍球行為還處在最初級狀態(tài)。她所謂的“拍球”，只不過是將球扔在地上，球?qū)殞毊斎粫L跑。這部分的幼兒不明白“拍球”的動作要領(lǐng)，也就不知道怎樣才能一上一下地拍球。雨欣的拍球表現(xiàn)，較小班幼兒來說，還是不錯的。他們已經(jīng)學會了拍球的基本動作，用手掌來拍球，姿勢也不錯，手眼協(xié)調(diào)能力已經(jīng)初步成熟。但是這一類的幼兒一拍起球來，會用手掌把球往地面上按，球稍彈起又被拍下，從而導致我們的球?qū)殞氃脚脑降汀２徽莆张那蛞I(lǐng)是這些孩子拍球不成功的原因，教師在組織幼兒拍球時一定要給予正確的講解和示范，讓剛剛接觸到球的孩子逐步學會拍球要領(lǐng)，在模仿中練習，在練習中思考，慢慢地他們就會拍球了。

二、 “缺乏信心時”

情境：老師，我沒有打中大灰狼

活動中，我創(chuàng)設了一個去森林玩的情境，自己變身成“兔媽媽”，帶著我的“兔寶寶”們?nèi)ド掷锿媲?，遇上大灰狼之后，寶寶們都用了在上一環(huán)節(jié)中學習的技能，用力將球向大灰狼投去，很多寶寶投得很準，但也有個別幼兒投了幾次都沒有中，當時，我只是注重游戲后的講評，并沒有好好關(guān)注那些沒有投中的幼兒，直到游戲結(jié)束，才從隊伍中傳出一個小小的聲音：老師，我沒有打中大灰狼，原來是朔朔。

優(yōu)化建議：用呵護鼓勵大膽實踐

朔朔是班里比較膽小的幼兒，很怕大灰狼，這次能跟著老師一起打大灰狼已經(jīng)有進步了。年齡小的孩子動作發(fā)展不協(xié)調(diào)，活動中缺乏堅持性。當屢次挫敗后很容易喪失信心。所以我們可以把游戲結(jié)局設計得完美些，讓每位孩子都獲得成功體驗，讓他們在活動中保持愉悅的情緒，提高游戲的興趣，增強自信心。朔朔在本次游戲中一次也沒有擊中大灰狼，可能他會覺得灰心喪氣，更嚴重的，會導致對球類游戲失去興趣。所以，教師在游戲講評時，特別要關(guān)注那些失敗的孩子，看到他們的小小進步也要給予充分肯定，幫助他們重拾信心。

三、 “亂成一鍋粥時”

情境：章魚怪獸

戶外體育鍛煉，小朋友在自由活動時挑選了自己喜歡的球玩起來，咦，樂樂把自己打扮成章魚的模樣，腰間掛著六根布條小辮子，兩只手里也各拿一根，在操場上大喊：章魚怪獸來啦！把安靜游戲的女孩子嚇得滿操場跑，調(diào)皮的男孩子見狀，隨即趕來應戰(zhàn)，四五個孩子他們的武器——皮球，直沖過來。眼看一場打怪獸的惡仗就要開戰(zhàn)！

優(yōu)化建議：巧用言語策略

盡管樂樂裝出一副怪獸模樣，但樣子還真是可愛，一轉(zhuǎn)身那飄舞的八條辮子像極了章魚的那八條腿。老師見狀，沒有發(fā)出不許打鬧的命令，更不去沒收他的小尾巴，而是朝著那像極八爪魚的孩子的方向喊去：章魚先生您好！章魚怪獸變成章魚先生，樂樂一改剛才兇煞的表情，禮貌回應：老師，您好！追逐打鬧的孩子嬉笑著散開了！緊張的氣氛頓時煙消云散，操場上出現(xiàn)了樂樂彬彬有禮的身影，瞧，他不小心碰著了小天天，連忙鞠躬致歉：對不起，我沒看見！他想?yún)⒓油痘@游戲，很有風度地發(fā)出請求：請問我可以參加你們的游戲嗎？

這位老師的成功之處在于她的教育技巧，能在偶發(fā)事件中巧妙地運用了教師言語策略，沒有批評、沒有訓斥，在友好的氛圍中解決問題。所謂潤物細無聲！

四、 “出現(xiàn)危險時”

情境：踢球事件

今天我?guī)Ш⒆觽兺妗短咔蜻M門》的游戲，孩子們在聽完老師的講解后開始練習踢球。浩南身高馬大，力氣可大啦，只見他助跑幾步一腳踢過去，球漂亮地劃出一條弧線，卻沒朝球門方向去，而重重地砸到了站在邊上的亮亮的鼻子上，一股鮮血直流下來，把老師和孩子們都嚇到了。

優(yōu)化建議：以游戲規(guī)則有效調(diào)控，注重習慣養(yǎng)成。

在球類游戲開展前，要和幼兒共同制定規(guī)則，所謂沒有規(guī)矩不成方圓。這次踢球事件就是浩南沒有領(lǐng)會游戲規(guī)則——要朝球門方向踢，結(jié)果就出事了。相對于中大班孩子來說，這一點尤其重要，因為大班年齡段的孩子雖然已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識，參與游戲的積極性高，但先比小班孩子他們的活動范圍更廣，活動量較大，同時爆發(fā)性較強。因此，我們可以讓孩子在游戲之前跟同伴討論、交流，在老師的指引下制定出可行的游戲規(guī)則，由孩子定出來的規(guī)則更容易約束自己去遵守，這樣做既體現(xiàn)了自主性，同時也培養(yǎng)孩子的自律性。教師在球類游戲過程中還要加強督促力度，比如在球類游戲開展中提醒幼兒檢查自己的鞋帶是否系好，冬天在高強度的球類游戲前是否先脫去一件外套。在球類游戲中遵守規(guī)則，不做危險的動作，養(yǎng)成良好的行為習慣，避免在球類游戲中發(fā)生傷害事故。

開展球類游戲拓展了幼兒的發(fā)展空間，對天性好動的孩子來說這是他們夢寐以求的，當球類游戲不僅能讓幼兒體驗到滿足需要的樂趣，也能激發(fā)與維持幼兒學習的動機，更能讓幼兒進行有效地學習時，教育的目標便達到了。endprint