徐巧格 陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

基于網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)模式的實(shí)踐與應(yīng)用

徐巧格 陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

我國(guó)教育部針對(duì)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀提出“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)易于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自主能力、分析解決問題能力以及交流能力?！边@是現(xiàn)階段教育所要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)前，部分普通高中生源的文化課基礎(chǔ)較差，出現(xiàn)學(xué)習(xí)被動(dòng)性較強(qiáng)、學(xué)習(xí)的氛圍較差等現(xiàn)象，在這種情況下，課改就顯得尤為重要。本文主要探討如何利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式，來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)的綜合學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)探究 教學(xué)模式

基于當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀以及教育部的教學(xué)理念，網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)模式作為探究學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，主要是在課堂上構(gòu)建起和教學(xué)內(nèi)容相符合的輔助教學(xué)網(wǎng)站。在教師的指引下，學(xué)生借助網(wǎng)站上的豐富資源，對(duì)當(dāng)前課程內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)小組間的交流和合作。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)探究性的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。

1 構(gòu)建主題網(wǎng)站

本文以信息技術(shù)《計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防》具體的課程內(nèi)容為例，來探究在課堂上怎樣展開基于網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)模式。

主題網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)。第一點(diǎn)：教師整理和歸類與計(jì)算機(jī)病毒及預(yù)防有關(guān)的文本、動(dòng)畫資料、圖像、圖像；第二點(diǎn)：依據(jù)學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，建立自主學(xué)習(xí)、探究合作以及總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)模式；第三點(diǎn)：學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的問題進(jìn)行收集和整理，并形成測(cè)評(píng)資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。第四點(diǎn)：將學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納、自我測(cè)評(píng)設(shè)置在主體網(wǎng)站當(dāng)中，讓學(xué)生在網(wǎng)站中學(xué)習(xí)課本中的基本知識(shí)。

除此之外，設(shè)置“學(xué)習(xí)天地”于主題網(wǎng)站當(dāng)中，學(xué)生之間可以相互交流增長(zhǎng)見識(shí)，將自己的作品放入“學(xué)習(xí)天地”中。同學(xué)之間加強(qiáng)交流，在交流中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)獲得進(jìn)步。教師也可適當(dāng)參與到學(xué)習(xí)交流當(dāng)中，幫助學(xué)生解決課堂上存在的問題以及了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

2 探究性教學(xué)模式的應(yīng)用

以主題網(wǎng)站為課件，在教師的引導(dǎo)下，教師可通過五大環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、啟發(fā)思考、交流合作、教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.1 情境創(chuàng)設(shè)

在信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容《計(jì)算機(jī)及預(yù)防》當(dāng)中，教師利用生活當(dāng)中的事例進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在興趣當(dāng)中學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)的效率。教師可以通過動(dòng)畫引入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：觀看flash動(dòng)畫來了解計(jì)算機(jī)病毒。導(dǎo)課做到生動(dòng)有趣、吸引學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生逐步掌握知識(shí)點(diǎn)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而對(duì)知識(shí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

2.2 自主探究

探究性教學(xué)模式的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究，整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，教師要做到支持和引導(dǎo)。為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與課堂意識(shí)，教師可將學(xué)生進(jìn)行分組，并進(jìn)行角色的分配。小組間的任務(wù)均由該小組內(nèi)的組長(zhǎng)擔(dān)任，當(dāng)然組長(zhǎng)可以輪流來做，這樣不僅突出學(xué)生的主體地位，更能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。例如學(xué)生可以通過以下的教學(xué)模式來展開教學(xué)任務(wù)：

活動(dòng)一：借助網(wǎng)絡(luò)首先了解病毒的原理以及對(duì)該病毒的防治

借助網(wǎng)絡(luò)查找國(guó)內(nèi)外常用的殺毒軟件

活動(dòng)二：對(duì)于文件夾進(jìn)行查殺

倘若發(fā)現(xiàn)存在病毒就及時(shí)做好清理工作，并將病毒的名稱進(jìn)行記錄

活動(dòng)三：小組進(jìn)行交流心體體會(huì)

本環(huán)節(jié)是教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)部分，課堂活動(dòng)要通過小組之間的相互合作以及個(gè)體的獨(dú)立思考來完成，才能完成教學(xué)任務(wù)。

2.3 啟發(fā)和思考

在課堂活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，在自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師提出以下幾點(diǎn)問題：計(jì)算機(jī)的病毒有那些具體的特征？歸納計(jì)算機(jī)病毒的防治措施。這不僅是對(duì)該堂客的總結(jié)，更是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)入。這是探究性學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵之處。

2.4 交流合作

在自主探究工作完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交流環(huán)節(jié)，交流在學(xué)習(xí)中起到共同進(jìn)步、共同提高的作用，在進(jìn)行陳果匯報(bào)之前，確保學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間，并盡可能的讓每個(gè)學(xué)生參與到交流活動(dòng)當(dāng)中，在上述的交流活動(dòng)完成之后，學(xué)生再次進(jìn)行分組討論：如何有效地防治計(jì)算機(jī)病毒。

2.5 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師通過課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表和學(xué)習(xí)情況小測(cè)試來評(píng)價(jià)學(xué)生。通過評(píng)價(jià)也能夠讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的情況，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的掌握，而且還有利于提高學(xué)生的積極性，教師也可通過評(píng)價(jià)及時(shí)了解每位學(xué)生的具體情況，在今后的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以此提升教學(xué)的水平。

3 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)探究性的教學(xué)模式旨在改變以教師為中心的格局，提倡學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的看法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重教師對(duì)理論知識(shí)傳授，而網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)模式更多的培養(yǎng)學(xué)生是什么、為什麼、怎么做的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使得學(xué)生在獲取理論知識(shí)的同時(shí)形成科學(xué)的技能和態(tài)度來體現(xiàn)教育的改革理念。在不斷的探索中總結(jié)適合本校生源的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

[1]葉毅.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的實(shí)踐與探究[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào),2015,05:105-107+124

[2]張洪洋.計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)的實(shí)踐與探索——基于網(wǎng)絡(luò)視頻資源的小組合作教學(xué)模式[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2014,11:120-124