程盼 李媛 方海玲 陜西服裝工程學院

《物聯(lián)網(wǎng)工程導論》的多元化教學方法研究

程盼 李媛 方海玲 陜西服裝工程學院

《物聯(lián)網(wǎng)工程導論》中涵蓋的知識非常豐富，課程內(nèi)容偏重物聯(lián)網(wǎng)的基本理論和技術(shù)方法，理論性較強。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程導論的內(nèi)容，針對不同的章節(jié)，采用不同的教學方法，幫助大一新生理解本課程的內(nèi)容，使其融入到物聯(lián)網(wǎng)這個大環(huán)境中，為后續(xù)物聯(lián)網(wǎng)工程的專業(yè)課打下堅實的基礎。

物聯(lián)網(wǎng) 物聯(lián)網(wǎng)工程導論 教學方法

1 研究現(xiàn)狀與背景分析

21世紀人類社會已經(jīng)步入信息時代，我們正處在一場新的技術(shù)革命之中，這場革命的中心就是物聯(lián)網(wǎng)，越來越多的企業(yè)將目光投向物聯(lián)網(wǎng)，同時有不少高校將物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)正式納入課程體系?！段锫?lián)網(wǎng)工程導論》課程是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的入門課程，這門課主要講授物聯(lián)網(wǎng)從感知層，傳輸層，數(shù)據(jù)處理層到應用層的整體技術(shù)流程，但是這個課程大多安排到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的第一或第二學期，對于剛進入大學的學生，專業(yè)體系不夠完整，各方面知識還不夠充裕的情況下，學習本課程還是有一定難度的。綜合上述各方面原因，我們教師急需改進教學方法，不能單純使用理論教學法，針對不同的內(nèi)容結(jié)合學生情況做出相應的改變，這樣才能達到學本課程的目的。

2 幾種教學方法分析

由于本課程的理論性強，信息含量大，在教學的過程中應該更注重理論結(jié)合實際。

2.1 多媒體教學法

本課程涉及內(nèi)容廣泛，知識量大，在教學過程中應該大量應用多媒體教學，多展示一些相關(guān)的圖片、視頻等，書中雖然有圖片，但大部分的內(nèi)容還是以文字展現(xiàn)出來，與學生而言，并不能快速掌握相關(guān)內(nèi)容。講解到智能設備，例如機器人，其中很多機器人我們在日常生活中難以看到，這時就需要向?qū)W生展示相關(guān)圖片，播放相關(guān)視頻，不僅可以幫助學生了解此領域的前沿科技，還可以更好的激發(fā)學生學習的動力，讓學生了解目前機器人的研究方向和發(fā)展趨勢。

2.2 實物展示法

物理網(wǎng)工程導論里面有大量的和學生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，課程中介紹了條形碼、磁卡、IC卡有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)感知層的技術(shù)應用。在講解條形碼時，教師可以準備快遞單、書籍等含有一維碼的物品，以及火車票、任何商品等含有二維碼的物品，幫助學生理解兩者的不同以優(yōu)缺點。

2.3 實地考察法

本課程中部分內(nèi)容例如RFID射頻識別技術(shù)，完全可以利用校內(nèi)的資源，學校分布在各個地方的打卡熱水器和圖書館的門禁都是很好的RFID技術(shù)的應用，帶領學生去體驗RFID的特性，幫助學生直觀的理解RFID技術(shù)。在學習物聯(lián)網(wǎng)的應用中，學生對智能家居非常興趣，可以帶領學生去智能家居體驗館去體驗物聯(lián)網(wǎng)所帶來的科技的變化，激發(fā)學生學習的興趣。

2.4 實踐教學法

理論離不開實踐，本課程中大量的內(nèi)容還是需要學生親自動手以后才可以更好的理解和應用，本課中運用很多的篇幅講解有關(guān)傳感器和傳感器無線網(wǎng)絡的內(nèi)容，學生對傳感器還比較容易理解，因為在生活中大量應用到傳感器，例如每個家庭都用到的熱水器中的溫度傳感器。但是在說到傳感器網(wǎng)絡時，學生明顯感到吃力，對這個傳感器網(wǎng)絡沒有概念，因此在講解這部分內(nèi)容時，學生可以去實驗室現(xiàn)根據(jù)所學的理論知識，自己動手組網(wǎng)，獲取信息。在講解計算機網(wǎng)絡相關(guān)的內(nèi)容，可以安排學生在在實驗室組建局域網(wǎng)等方面的練習。

2.5 分組討論法

課堂學生是主體，應最大可能調(diào)動學生的積極性，有效的分組討論和課堂互動一定是圍繞問題的，所以只要互動要討論的問題是關(guān)乎學生發(fā)展實際需求的，互動就容易熱烈和深入一些，這就求教師對討論的問題多關(guān)注，一般來說，關(guān)聯(lián)前沿的問題，物聯(lián)網(wǎng)有不同觀點的問題，相關(guān)于學生發(fā)展所需要的基礎和能力問題、涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面問題都是學生關(guān)注的，有些問題教師未必可以解決，但是呈現(xiàn)給學生討論則是有效的。

在教學的過程中當然不止這幾種方法，更重要的是要根據(jù)課程內(nèi)容結(jié)合多種教學方法，目的是讓學生快速的理解課程內(nèi)容及其使用方法，正確和有效引領學生走進物聯(lián)網(wǎng)的大門。

3 結(jié)束語

本課程肩負著引導物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)大一新生了解物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，激發(fā)專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習興趣，掌握自主獲取知識方法，引導正確學習方法的重任。本文首先根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及專業(yè)新生的特點，討論了《物聯(lián)網(wǎng)工程導論》教學中存在的若干問題，主要從教學方法上，力爭提高學生的學習興趣，并且給出具體的教學方法在后續(xù)課程中的應用，從而指導后續(xù)課程的學習，培養(yǎng)出具有自主學習、創(chuàng)新思維和較強實踐能力的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才。

[1]吳功宜，《物聯(lián)網(wǎng)工程導論》[M]，機械工程出版社，2012

[2]魏瀅，沙鋒.物聯(lián)網(wǎng)導論教學思考與探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013(1)

[3]舍振亭，萬麗莉.《物聯(lián)網(wǎng)工程導論》課程教學方法研究[J]2014，13（8）：187~188