李奇志

審視目前的思想品德教學(xué)，最不能令人滿意的，是課上學(xué)生缺少質(zhì)疑的興趣和膽識(shí)，不能或者不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，更談不上有自己的主見(jiàn)和創(chuàng)見(jiàn)。

那么，思想品德課上如何喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？

帶動(dòng)學(xué)生“敢問(wèn)”。教師要以學(xué)習(xí)合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力用自己的思考帶動(dòng)學(xué)生的思考，為學(xué)生的“問(wèn)”起示范作用。許多學(xué)生不敢問(wèn)，主要原因是教師沒(méi)能創(chuàng)造問(wèn)的情境，或者學(xué)生也不知道該如何問(wèn)。因此，教師要利用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)的條件，指點(diǎn)問(wèn)的方法，學(xué)生才會(huì)敢問(wèn)。

如教《誠(chéng)實(shí)守信》一課，教師可以先講一個(gè)自己誠(chéng)實(shí)守信的故事，說(shuō)出自己的思考過(guò)程，得到自己思考的結(jié)論。然后，從小處著手，以“學(xué)習(xí)上老老實(shí)實(shí)，不弄虛作假”為切入點(diǎn)，選擇貼近考試作弊、說(shuō)假話問(wèn)題，組織引導(dǎo)教育。在質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)，學(xué)生對(duì)考試作弊說(shuō)出了許多困惑：誠(chéng)實(shí)守信，道理好懂做起來(lái)難。譬如考試，考好了，我是爸媽的“寶”；我盡力了，卻考砸了，我又成了一根“草”，冷嘲熱諷、挖苦都來(lái)了。老師，你受得了嗎？我別無(wú)選擇。有的說(shuō)：考前，有位老師說(shuō)，為了班級(jí)和學(xué)校的榮譽(yù)，要我考時(shí)幫幫差生，我是幫還是不幫？有的問(wèn)：老師，你考試作弊嗎？……學(xué)生的真心話使老師馬上意識(shí)到，自己應(yīng)該蹲下來(lái)，與學(xué)生站在同一條道德起跑線上，共同學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。于是，或心平氣和地直接釋疑，或組織學(xué)生互相釋疑，一時(shí)說(shuō)不服的，讓學(xué)生存疑，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感悟。如果這時(shí)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑不予重視，或視為刁難、搗亂、鉆牛角尖，并加以訓(xùn)斥、甚至嘲諷，那樣不僅扼殺了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

引導(dǎo)學(xué)生“善問(wèn)”。從敢問(wèn)到多問(wèn)、勤問(wèn)，最終善問(wèn)，是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生的思維品質(zhì)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。這其中包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性、思考問(wèn)題的求異性、解決問(wèn)題的獨(dú)立性等。

在教低年級(jí)《我為家人添歡樂(lè)》一課時(shí)，出示一段文字：桌上有一片西瓜，小明剛想吃，但他想到了媽媽?zhuān)盐鞴献尳o了媽媽。對(duì)于這樣一段“沒(méi)有疑問(wèn)”的話，我特意安排了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)：“有沒(méi)有不同意見(jiàn)？”這時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出了與眾不同的見(jiàn)解：“如果小明把一塊西瓜切成兩片，一片給媽媽?zhuān)黄艚o自己，也是心中有他人的表現(xiàn)?！币皇て鹎永?，課堂上立即議論紛紛。一位同學(xué)分辯說(shuō)：“分和讓是不同的，心中想著別人在行動(dòng)上就要把一塊西瓜全部讓給媽媽?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說(shuō)：“我不同意這種觀點(diǎn)，如果小明把西瓜一個(gè)人吃了，那才是心中無(wú)他人?！崩蠋煶浞挚隙四俏粚W(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，全體鼓掌表?yè)P(yáng)。接下來(lái)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生逐漸知道，毫不利己、舍己為人是最好的，先人后己、有福同享也是允許的，只有損人利己才是要反對(duì)的。就這樣鼓勵(lì)學(xué)生不因循守舊，不唯書(shū)，不唯師，面對(duì)道德問(wèn)題，敢于標(biāo)新立異，充分展示個(gè)性。教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究領(lǐng)悟、歸納評(píng)價(jià)的過(guò)程中，細(xì)心呵護(hù)創(chuàng)新的幼芽。

（作者單位：湘潭市岳塘區(qū)湘鋼三校）endprint