羅毅強(qiáng)

閱讀不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還能拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，積累豐富優(yōu)美的好詞佳句，提升學(xué)生語(yǔ)文的寫(xiě)作水平。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定數(shù)量的詞匯表達(dá)，相對(duì)提高了閱讀的認(rèn)知與理解能力，因此語(yǔ)文閱讀的主動(dòng)性有所增強(qiáng)。語(yǔ)文教師更應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的閱讀積極性，利用多樣化的方式深化學(xué)生的閱讀意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文朗讀與欣賞的能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的閱讀技巧

在語(yǔ)文閱讀課堂中，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文章蘊(yùn)涵的意義，快速正確地讀取信息，領(lǐng)悟課文的思想感情，就應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生一些適用的閱讀技巧。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用和掌握不同的閱讀方法，進(jìn)而增加學(xué)生的閱讀量，提升學(xué)生的閱讀能力與效率。另一方面，教師需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀背景，從不同的角度和層次展開(kāi)思考，品讀文章的段落或詞句，使學(xué)生學(xué)會(huì)緊抓重點(diǎn)短語(yǔ)或句子，理解文章字里行間表達(dá)的思想感情以及文章的中心思想，領(lǐng)會(huì)和理解文本作者的深層蘊(yùn)涵之意。通過(guò)理清文章脈絡(luò)，從人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)分析人物的形象和性格。若碰到不易理解的語(yǔ)句，應(yīng)當(dāng)借助上下文的聯(lián)系來(lái)理解。另外，教師要善于巧妙設(shè)置疑問(wèn)，使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章，并簡(jiǎn)單講解文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解重難點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而使學(xué)生靈活掌握并應(yīng)用閱讀技巧。

二、注重課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重指導(dǎo)學(xué)生課外文學(xué)作品的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，提高學(xué)生的閱讀欣賞和寫(xiě)作能力?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生選擇與課本有關(guān)的文章閱讀，學(xué)習(xí)和欣賞同一類(lèi)型的文學(xué)作品，并學(xué)會(huì)思考和探索閱讀問(wèn)題，從中尋求新的感知和體會(huì)，開(kāi)闊與拓展自己的視野，豐富語(yǔ)文知識(shí)量，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的信心。同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)文課堂知識(shí)內(nèi)容，做到溫故而知新。針對(duì)各種題材和體裁的文學(xué)作品，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，不但能夠提升學(xué)生的閱讀速率，還可以幫助他們有效地吸收語(yǔ)文知識(shí)。對(duì)文章語(yǔ)言表現(xiàn)形式的理解，有助于為學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)與文學(xué)鑒賞水平的提高奠定基礎(chǔ)。在欣賞課本中的文學(xué)作品的同時(shí)，可以適當(dāng)穿插課外文本的對(duì)照比較，讓學(xué)生閱讀和欣賞不同題材的文本，熟悉人物描寫(xiě)、情感表達(dá)與寫(xiě)作風(fēng)格的不同體現(xiàn)方式，逐漸提升學(xué)生的文學(xué)審美鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地欣賞文學(xué)作品，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言和思想表達(dá)能力。

三、細(xì)致推敲文本段落，開(kāi)闊學(xué)生的思維與想象力

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的閱讀欣賞能力，分析教材文本中的重點(diǎn)描寫(xiě)段落和語(yǔ)句，傳授實(shí)用的閱讀欣賞技巧。引導(dǎo)學(xué)生在理解字詞背后隱藏的引申涵義基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出文字所反映的深刻內(nèi)涵。使學(xué)生借助對(duì)詞句的細(xì)致推敲，能夠了解到文字間隱含的豐富情感內(nèi)容。因此，教師需要注重帶領(lǐng)學(xué)生收集優(yōu)美的段落語(yǔ)句，分析句子和段落的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生充分感受優(yōu)美文本段落所傳遞的韻味。此外，對(duì)學(xué)生提出的不同情感認(rèn)知與體驗(yàn)方式，教師應(yīng)當(dāng)表示鼓勵(lì)與支持，切忌輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)與思想，若能依據(jù)學(xué)生的思維嘗試另一種文本體驗(yàn)形式，可能會(huì)收獲別樣的情緒感受。所以，教師需要盡力保護(hù)學(xué)生的另類(lèi)想象力，同時(shí)借助不同的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本一些經(jīng)典片段展開(kāi)合理想象，以便開(kāi)闊和發(fā)散學(xué)生的思維。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供良好的課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，并調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，啟發(fā)學(xué)生利用習(xí)得的閱讀技巧進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀總量，培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)善思的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。只有這樣，才可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，全面提升學(xué)生的閱讀理解能力及文學(xué)素養(yǎng)。endprint