王昱

《中國詩詞大會》火了一陣。背誦競技的形式，使得很多人說這本質(zhì)上是一場記憶力大比拼，是高考模式的可悲延伸，是對青少年的誤導(dǎo)。

確實，我也曾受機械記憶教育的負(fù)面影響，因此理解他們的悲嘆。但是，冷靜地想想記憶在學(xué)習(xí)中扮演的角色，我覺得如上觀點仍有可商榷之處。

我認(rèn)為不能以“不就會背個詩嗎，算什么本事”這樣高冷的腔調(diào)去貶低選手的實力。

且不說在數(shù)年如一日的積累過程中下了多少苦功，單是在最躁動不安的年紀(jì)，能騰出安靜的心境去裝納詩詞，能不盲目追隨同齡人聚集的潮流，到平仄韻腳中開辟出一隅凈土，這本身就非?？删础?/p>

能坐得住、靜得下來，這樣的品質(zhì)是我們身上十分稀缺的。

當(dāng)然，我不會全盤否定所有的反對者。

因為的確很多人透過這檔節(jié)目，在鄭重地表達(dá)對“記憶學(xué)習(xí)”的憂慮。但是，我們的憂慮很容易反彈到另一個極端。

從前是鼓吹背誦、強調(diào)記憶，現(xiàn)在是貶低背誦、貶低記憶，好像那是抹殺想象力、創(chuàng)造力的萬惡之源。

一些教英語的反對背單詞，一些教中文的反對背詩句，這種行為很偏頗。

可能你不愿承認(rèn)，但很多時候，記憶是理解、創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提。

在記憶達(dá)不到一定量的條件下，談創(chuàng)造是不靠譜的。單詞量達(dá)不到一定程度，就沒法優(yōu)美地遣詞造句，對古體詩掌握得不夠熟稔，就沒法得心應(yīng)手地創(chuàng)造。

相比于“此節(jié)目宣揚死記硬背”，以上這種貶低記憶、跨越步驟、無視學(xué)習(xí)規(guī)律、片面迎合惰性痛快的“教育理念”，才是對青少年真正的誤導(dǎo)。

“不就是會死記硬背么”的背后，有兩股根深蒂固的偏見。

其一，將所有記憶等同于死記硬背。其實很多時候，如果真的靜下心去捕捉到震撼心靈的美感，不必刻意去記也會過目不忘。一說記憶就是死記硬背，只能說明持有此偏見者還很不會學(xué)習(xí)。

其二，把記憶和創(chuàng)造人為對立。在網(wǎng)上看到一條呼聲很高的評論：“這樣隆重的詩詞大會，絕沒有一個詩人。”其實就這檔節(jié)目而言，選手只能展示出“會背”的功底，至于到底會不會寫，我們完全無法得出結(jié)論。

但是，很多人喜歡在記憶力和創(chuàng)造力之間樹起人為的對立———特別能背誦的人，都是被束縛的，肯定沒有創(chuàng)造力，繼而推出“我是不會背，可我沒被扼殺創(chuàng)造力啊”的心理安慰。

中國是一個詩歌的國度。詩歌強大的生命力不僅因為它是種音韻優(yōu)美的文學(xué)體裁，還因為它象征著一種生活態(tài)度，甚至是生活方式。

在這樣一個離了手機就活不下去、被各式信息碎片裹挾的時代，我們有必要向這些選手投去敬意，少一點諷刺和挑剔，多一點善意與欣賞。

一位網(wǎng)友說得好：讓小孩背那么多古詩詞有什么用？待他成人時，見到晚霞不是說“真好看”，而是“一片暈紅疑著雨，晚風(fēng)吹掠鬢云偏”。