王代福

“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。通過小事件來反映大主題，通過微觀來反映宏觀，這是選材的一種技巧。有些作文題目，非常抽象、寬泛，我們可以從小的角度和側(cè)面切入，把文題落到具體的人、事、物上，然后打開思路，構(gòu)思成文。課堂作文，尤其是考場作文，由于時間有限，從小角度、小切口切入，用細小的事情反映重大的主題，往往能化難為易，成就佳作。

【病文展示】

曬出我的成長

◎高雨蝶

成長中有快樂，也有煩惱。快樂像陽光給我溫暖，伴我成長，而煩惱則如烏云一樣如影隨形，想甩卻甩不掉。每當打開我的成長相冊，心中的滋味難以言說?，F(xiàn)在，我就來曬一曬我的成長史吧！（開篇點題，并用“打開我的成長相冊”一句領(lǐng)起下文。然而文題中的“成長”一詞過于空泛，不易把握。）

當我被抱出產(chǎn)房時，爸爸媽媽喜極而泣，一滴滴眼淚在我心里留下了深深的烙印。翻開相冊，呈現(xiàn)在我面前的是一張嬰兒照。照片中的我，有著小小的鼻子，大大的眼睛，眼神清澈。這張照片雖然又小又舊，卻是我最珍貴的回憶。

（“我”初來人世，萬事不曉，怎知父母喜極而泣？父母的眼淚更不會在“我”心里留下烙印，可見此處描述失真。）

在爸爸媽媽的哺育下，我漸漸地長大了。翻看相冊，第二張照片是我上小學(xué)時拍的，照片中的我，短短的頭發(fā)，脖子上系著一條紅領(lǐng)巾，穿著一件花布小襯衫，一雙大眼睛水汪汪的，站在門前那一棵高大的白樺樹下，和煦的陽光照在我身上，我笑得燦爛無邪。（這一段描寫人物外貌，凸顯“我”的天真無邪。但是描寫的層次有些混亂，應(yīng)先寫肖像，后寫服飾，然后再寫神態(tài)。）

在老師的教育下，我學(xué)到了不少知識，也慢慢懂事了。翻看相冊，第三張照片是我小學(xué)即將畢業(yè)時和同學(xué)們拍的。那時的學(xué)校還沒有高樓大廈，只有一排矮矮的小平房，幾個穿著花襯衫的同學(xué)一字兒排開，手牽著手，在陳舊的平房前，拍下永恒的一瞬。（段首“在老師的教育下，我學(xué)到了不少知識，也慢慢懂事了”一句，沒有起到總括該段內(nèi)容的作用，建議刪去。）

時序更替，我的個頭不斷地長。隨手翻看下一張照片，那是我剛邁入初中時，站在教學(xué)樓的花壇前拍的。身后的花兒爭奇斗艷，伴隨著少女青澀的面容，成為我記憶中永遠美好的閃光點。（這一段寫“我”已步入花季歲月，應(yīng)細膩描繪“我”洋溢著青春氣息的陽光外表，以突出清純靚麗的少女特征。）

歲月不斷流逝，我更加成熟。翻到相冊底頁，最后的那一張照片是最近拍的。只見照片中的我不再是以前羞澀的模樣，變得更高、更大了。眼睛似乎沒有了原來的明亮和清澈，而滲透著許許多多的情緒，以前能讓別人一眼看透喜怒哀樂的我，現(xiàn)在善于偽裝和隱藏自己的情緒。我與他人之間，有了一層透明的隔膜。（這一段寫現(xiàn)在的“我”貌似成熟，實則沾染了些許圓滑。“透明的隔膜”用詞不準確，與該段大意相悖。）

看著這一張張的照片，成長中的故事如沙灘上數(shù)不清的美麗貝殼，又如天上燦爛的星星，還如樹上有滋有味的蘋果……那些成長中的快樂和煩惱，就像巖石上的字跡，在我的腦海中揮之不去，見證著我的成長！（文尾照應(yīng)開頭，用“照片”扣住“成長”這一主題。但是這段議論抒情的文字，只是泛泛而論，沒能很好地起到揭示中心、深化主題的作用。）

【修改建議】

本文取材于現(xiàn)實生活，從一組照片入手，記敘了“我”的一段成長經(jīng)歷，表達了“我”對天真快樂的兒時生活的留念之情，也流露出成長的煩惱與無奈。習(xí)作的成功之處在于：一、作者能從自己的親身經(jīng)歷中提煉素材，抒發(fā)自己的切身感受。二、按照時間順序行文，過渡自然，敘事清晰。三、緊扣文題，將“照片”與“成長”的主題相勾連，對“曬”的體現(xiàn)較為明確。

習(xí)作存在的不足主要表現(xiàn)在：一、文題中的“成長”一詞不夠具體，陷于空泛，行文時難以把握。二、在將“照片”與“成長”主題相勾連的過程中，材料不夠集中，有相互脫節(jié)的地方。三、文章對主題的挖掘缺乏深度，不能給人以啟示和教益。四、文中多處遣詞造句欠斟酌，有用詞不當、語意相悖等問題。

建議作者從小的角度和側(cè)面切入，把文題落到具體的人、事、物上，然后打開思路，構(gòu)思成文，力求以小見大，避免出現(xiàn)泛泛而談、空洞膚淺的毛病。

【升格佳作】

曬出我的照片

◎高雨蝶

在我房間的床頭柜里，存放著我的許多照片，有我嬰兒時候的，有我小學(xué)時候的，還有我初中時候的……現(xiàn)在，就讓我來曬一曬這些難忘的照片吧！（升格文將題目中的“成長”改為“照片”，開頭從小處切入，簡要點題，勾連“成長”主題，敘事鋪設(shè)，為下文張本。）

第一張照片，是一張黑白照片。這是一張嬰兒照，照片中的我，圓圓的眼睛，清澈水靈，扎著一對羊角小辮，天真無邪地笑著，露出兩顆潔白的小虎牙。這張照片雖然尺寸很小且已發(fā)黃，但它能引起我最珍貴的回憶。

第二張照片，是我上小學(xué)時拍的。照片中的我，短短的頭發(fā)，大大的眼睛，穿著一件花格子小襯衫，站在家門前那棵高大的白楊樹下，和煦的陽光照在我身上，微風(fēng)吹亂我的頭發(fā)，我仰望著天空，笑得如一朵燦爛的花兒。

第三張照片，是我小學(xué)即將畢業(yè)時和同學(xué)們一起拍的。那時，學(xué)校還沒有高樓大廈，只有一排矮矮的小平房，幾個同學(xué)手牽著手，肩靠著肩，一字兒排開，站在簡陋、陳舊的平房前，記錄下我們的同窗之誼。

第四張照片，是我剛邁入初中時，站在教學(xué)樓的花壇前拍的。我身后的花兒爭奇斗艷，微風(fēng)吹起我的裙角。那時的我，烏黑的小辮，清亮的眉眼，紅潤的臉盤，淺淺的酒窩，全身洋溢著一種青春氣息。那成為我記憶中永恒的美好。

第五張照片，是最近才拍的。照片中的我已不再是從前的那副模樣，沒有了以前的天真活潑，多了一絲憂慮和矜持；沒有了以前的自如和任性，多了一份沉穩(wěn)和內(nèi)斂。如今，以前能讓別人一眼看透喜怒哀樂的我，不再那么純真和透明，多的是偽裝、隱藏和提防，從我身上，仿佛可以看到一層將他人阻隔在外的隔膜。

也許未來我還會有很多的照片，背景里不再會有平房、草叢和大樹，人群中也不再會有天真無邪的我和兒時的朋友，有的可能是一幢幢更高的大廈，是人世間的紛雜和鬧市的喧囂，可是，我也許再也不能笑得燦爛如花了。（這五張照片，如果一張一張單獨看，只不過是幾張普通的照片而已，但把它們組合在一起，便成了播放一個中學(xué)生成長片段的播放機。在時間上，有遠有近；在內(nèi)容上，有實有虛，有純真浪漫，有青澀內(nèi)斂，有偽裝和憂慮……這幾張照片組合在一起，便成了一段變化、動態(tài)的人生小短片。）

時光荏苒，歲月無聲。曾經(jīng)看來永遠不會失去的，也許一轉(zhuǎn)眼就成回憶，只有在有限的時間里，加倍珍惜和愛護，生命才會有意義。（結(jié)尾照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹；將主題升華到“珍惜歲月、珍愛生命”的高度，立意深刻，富有哲理；議論精當，情感豐沛，富有感染力。）

【升格點評】

升格文與原文相比較，有如下幾個亮點值得大家借鑒：一是題目小而具體，情感更為真實。升格文從幾張舊照片入手，選取細小的生活素材，善于剪裁，細節(jié)描寫生動傳神，小中見情，勾勒出了一幅關(guān)乎成長的畫卷。二是構(gòu)思新穎獨特，結(jié)構(gòu)清晰井然。升格文采用“蒙太奇”式的畫面組接法，精心擷取五張照片，按照時間的順序，有的放矢地排列在一起，將“照片”素材與“成長”主題巧妙勾連，達到了意蘊深遠的表達效果。三是立意由小見大，主旨鮮明深刻。升格文切入角度小，卻挖掘出人生成長的大主題?？此啤皶瘛闭掌瑢崉t曬生活，曬人生，曬感悟。

【技法指津】

“以小見大”，即通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分看出整體。巴爾扎克說：“成功的作品就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想?！睆男∈隆⒓毠?jié)、小部分、小物件、小人物著筆，往往能收到“用最小的面積”揭示出大主題的作文效果。以小見大中的“小”，是敘述、描寫的焦點，是小中寓大、以小勝大的高度提煉的產(chǎn)物。采用以小見大的技法，可以避免學(xué)生作文中常見的泛泛而談、空洞膚淺的毛病。

從升格文中，我們可以得到如下幾點啟示：

第一，圍繞主題選取小材料。升格文從小處入手，在審準文題的前提下選取小材料?，F(xiàn)實生活中的“一張照片”“一本書”“一首歌”等，也許都是微不足道的小物件，但我們可以從中獲得某種人生的啟示。如果能夠從小事物中深挖出令人信服的人生大道理，文章就會勝人一籌。

第二，立意從小角度切入。原文題目中的關(guān)鍵詞語“成長”，顯得太寬泛，寫作時只能泛泛而談，導(dǎo)致內(nèi)容空洞。修改時，不能貪大求全、面面俱到，立意的角度越小，內(nèi)容挖掘越深，文章就越深刻。因此，升格時將文題中的“成長”改為“照片”，這樣，切入角度小而具體，便于發(fā)前人所未發(fā)，想前人所未想，從而讓文章的立意閃爍異彩。

第三，強化細節(jié)，傳神描寫，小中見情。細節(jié)描寫對刻畫人物起到舉足輕重的作用，一個細節(jié)便能活化人物形象，揭示或深化主題。我們不妨通過描寫人物的外貌、服飾、語言、表情、動作等來表現(xiàn)人物的身份、性格等。我們還應(yīng)留意身邊的生活變化，多角度地展現(xiàn)酸甜苦辣的生活面貌。如原文中描寫處于花季中的“我”的外貌時，不夠細膩傳神，體現(xiàn)不出“我”的純真靚麗，所以應(yīng)進一步細化外貌描寫。

第四，由點到面，篇末點題，小中見理。從點到面，就是對所寫的點滴小事，有所思考，有所感悟，力求透過具體的細節(jié)，挖掘事件所體現(xiàn)的本質(zhì)。如原文通過一張張照片來表現(xiàn)“我”成長中的一段段歷程，雖有“點”的描繪，但文尾歸結(jié)到“面”時，點題不夠明朗，陷于“泛泛而論”的泥潭。修改時應(yīng)深入挖掘，小中見大，明確揭旨。