楊千尋

總有同學(xué)拜托我給別班同學(xué)傳遞東西，同學(xué)們給我封了個(gè)“校園快遞員”的稱(chēng)號(hào)。

星期五的早晨，我接到了一個(gè)特殊的活。

“喂，幫我個(gè)忙！”同桌湊過(guò)來(lái)，把一個(gè)鼓囊囊的信封塞到我手里?！靶∧ㄎ业耐馓?hào)），你一定要幫我這個(gè)忙！”同桌嚴(yán)肅地說(shuō)。

我看了一眼地址，不是什么奇怪的地方，就在我們學(xué)校。再仔細(xì)一看——四樓走廊右側(cè)，廢棄教室。什么？同桌竟然讓我去傳說(shuō)中的“鬼屋”送東西！“鬼屋”成天黑漆漆的，什么人也沒(méi)有，莫非……同桌認(rèn)識(shí)“鬼屋”里的鬼？雖然我不信有鬼，但想著想著，脊背上還是一陣發(fā)涼。

“明明在我們學(xué)校里，你完全可以自己去??！”我對(duì)同桌說(shuō)。同桌垂下頭，抽泣起來(lái)。我趕緊說(shuō)：“好……好吧！我?guī)湍?！?/p>

下午的體育課，我假裝肚子疼，留在了教室里。大家剛剛站隊(duì)走去操場(chǎng)，我就躡手躡腳地走出了教室，像風(fēng)一般地踩著樓梯，來(lái)到了四樓。

站在走廊上那扇歪歪斜斜的門(mén)前，我感到一陣毛骨悚然。“吱呀，吱呀”，里面?zhèn)鱽?lái)一陣可怕的聲音。我站在門(mén)口，腿一直在打哆嗦，拿著大信封的手心已經(jīng)全是冷汗。

我眼睛一閉，心一橫，“吱呀——”一聲，推開(kāi)了門(mén)。

廢棄教室里什么也沒(méi)有，黑漆漆的，伸手不見(jiàn)五指。

“有人嗎？”我心驚膽戰(zhàn)地問(wèn)。

一陣“窸窸窣窣”的聲音響起，那個(gè)懸在天花板上壞了的老燈泡竟然“啪”的一聲亮了，發(fā)出淡淡的綠色光芒。

出現(xiàn)在我眼前的是一個(gè)說(shuō)不上整潔的教室，一個(gè)還不及我膝蓋高的綠皮膚小人正在廢紙箱做成的講臺(tái)邊講課。一群更矮小的綠皮膚小人有的坐在破舊的桌椅上，有的縮在抽屜洞里，很認(rèn)真地翻看著比他們不知大了多少倍的語(yǔ)文書(shū)。

綠皮膚小人見(jiàn)到我，先是一驚，隨后笑了：“我認(rèn)識(shí)你！你是好心人的同桌！對(duì)了，你還給我澆過(guò)水呢！”

“你是樹(shù)精？”我脫口而出?！皼](méi)錯(cuò)，這些孩子們也是小樹(shù)精！我是他們的老師。他們太想學(xué)知識(shí)，但又怕被人類(lèi)發(fā)現(xiàn)，就在這個(gè)廢棄教室里偷偷地學(xué)習(xí)?！睒?shù)精老師說(shuō)。

我鄭重地把同桌的信封交給樹(shù)精老師。打開(kāi)信封，里面全是書(shū)——故事書(shū)、語(yǔ)文書(shū)、數(shù)學(xué)書(shū)……還有同桌手寫(xiě)的習(xí)題。

“如果你愿意的話，每周我可以到這兒來(lái)幫你，給小樹(shù)精們講課！”我忽然冒出一句話。

小樹(shù)精們?nèi)繗g呼起來(lái)，撲過(guò)來(lái)?yè)肀?。?shù)精老師抽抽搭搭地哭了：“哦……謝謝你！”

“對(duì)了，這是好心人讓我交給你的信！”樹(shù)精老師踮起腳尖，才能把信交給我。

我拆開(kāi)了信。原來(lái)，同桌今天下午就坐火車(chē)到另一座城市去了。同桌認(rèn)為我是他最好的朋友。而同桌，他也是一個(gè)樹(shù)精靈。

點(diǎn)評(píng)

小作者奇特的想象力令人贊嘆。首先，通過(guò)心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)渲染了緊張、驚悚的氣氛。當(dāng)主人公推開(kāi)門(mén)時(shí)，讓讀者的心吊在了嗓子眼里。然而展現(xiàn)在讀者眼前的是一個(gè)溫馨、感人的童話場(chǎng)景，令人出乎意料，一下子把讀者從現(xiàn)實(shí)世界拉到了童話故事當(dāng)中。文章不足之處就是標(biāo)題太直白，如果采用設(shè)置懸念的方式，如《一個(gè)神秘的快遞》，不僅可以達(dá)到“題好一半文”的效果，還可以更加激發(fā)讀者的閱讀興趣。 （劉紹輝）endprint