李克紅

前不久去日本旅游，順便拜訪了我讀大學(xué)時的好室友加藤康正，他現(xiàn)在是熊本市一所小學(xué)的校長。

那天，加藤康正帶我去參觀他們的學(xué)校，來到學(xué)校時已經(jīng)是上午的最后一堂課了。加藤康正說這時候去教學(xué)樓會影響孩子們上課，不如先去食堂看看。一進入食堂我就呆住了，食堂里居然全是孩子在操作，有的洗菜，有的切菜，有的則在爐頭上緊張烹飪，而兩個大人只是到處走走看看，根本不做事。我納悶地問加藤康正：“你們的食堂員工呢？這些孩子不用上課嗎？”

“我們的食堂沒有員工，食堂的工作就是孩子們的‘實踐課任務(wù)?！奔犹倏嫡πφf，“在日本，孩子的功課不是最重要的，最重要的是實踐能力?！蔽衣牶筮€是十分困惑，接著問他：“你們是要把所有的孩子都培養(yǎng)成廚師嗎？”

“當(dāng)然不是?！奔犹倏嫡€是笑著說，“這樣做第一能夠培養(yǎng)他們的一技之長，第二能夠培養(yǎng)孩子們相互協(xié)作的能力。因為無論他們將來從事什么工作，都會面臨相互協(xié)作的問題，我們就是要讓孩子們各展所長，通過合作去共同完成一項工作。當(dāng)然，我們會安排老師和技工在一邊監(jiān)督與輔導(dǎo)……”

正說著，飯菜已經(jīng)做好了，孩子們把飯菜裝進餐盒里，然后一排排整齊地放到食堂的餐桌上。等這一切都做妥后，下課鈴響了，教學(xué)樓里的孩子開始進入食堂吃飯，整個食堂有序而安靜。加藤康正邀請我坐下來和孩子們一起吃，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個細(xì)節(jié)：有的孩子會主動問別的同學(xué)還要不要添飯，如果要的話他就會從自己的飯盒里勻一部分給別的同學(xué)。我身邊的一個小女孩就這樣做了，我用半夾生的日語夸她真懂得關(guān)心同學(xué)，沒想到那個小女孩卻對我笑笑說：“這也不完全是關(guān)心同學(xué)，最重要的是我吃不下這么多。如果我不勻一些給別人就會造成浪費，而有的飯量大的同學(xué)又不夠吃，就會去加飯加菜。那樣不僅會浪費更多糧食，還會破壞秩序，多不好哇！”

真沒想到，這個小舉動背后竟然有這么多深意！毫無疑問，這也是他們的教育結(jié)果。飯很快吃好了，孩子們離開食堂時，都會把自己的餐盒帶走，放在門口的一個大塑料桶里，最后由食堂里的那些孩子統(tǒng)一收回清洗……看著眼前的這一幕幕，我不由贊嘆加藤康正教育得真好。加藤康正微微一笑，說：“孩子就是一個國家的未來，我們不能讓孩子輸在起跑線上，我們必須讓他們學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，擁有相互協(xié)作的團結(jié)精神。作為一堂實踐課，這個食堂的工作由學(xué)校的每一個班級輪流負(fù)責(zé)，所有學(xué)生都能享受到這堂實踐課的教育?！?/p>

（郭旺啟摘自《第二課堂》）endprint