◎周丹丹

高職院校提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力的方法和途徑

◎周丹丹

本文從學(xué)生管理的主體——學(xué)生出發(fā)，分析當(dāng)前高職學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想等方面存在的問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生工作的實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用相關(guān)教育管理理論，提出解決問(wèn)題的方案，以達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理能力的目標(biāo)。

近年來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，高等教育改革在各領(lǐng)域持續(xù)全面的深化推進(jìn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成份、就業(yè)模式以及分配手段的多元化導(dǎo)致高校學(xué)生的思維理念、價(jià)值導(dǎo)向等等產(chǎn)生了巨大變化。這一系列的發(fā)展變化給當(dāng)前高校學(xué)生管理工作帶來(lái)若干難題，使高校學(xué)生管理工作面臨史無(wú)前例的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

為更好順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，培育社會(huì)所需的優(yōu)秀人才，高職院校必須與時(shí)俱進(jìn)更新理念，積極探求摸索適應(yīng)新時(shí)代要求的高職院校學(xué)生管理模式，改革創(chuàng)新高職院校學(xué)生管理工作，促使高職學(xué)生管理工作走上科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化之路，以此推進(jìn)我國(guó)高職院校的持續(xù)、深入、健康、快速、科學(xué)發(fā)展。

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理能力主要是指大學(xué)自己管理自己的學(xué)習(xí)、生活等事務(wù)的能力，包括基本能力和核心能力?；灸芰χ复髮W(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)性能力，主要有思想、學(xué)習(xí)、生活等。核心能力指對(duì)基礎(chǔ)性能力的深化和提升，主要有自主規(guī)劃、社交能力、控制能力、創(chuàng)新能力等。

存在問(wèn)題

學(xué)院的大專生是通過(guò)全國(guó)高考按比例統(tǒng)一錄取的高中畢業(yè)生，而部分高職高專的生源是中專生，還有少部分是中專畢業(yè)后出外打工一至兩年后返校的學(xué)生，因此，高職院校的學(xué)生生源廣泛，學(xué)生之間的差異較大。近幾年，我國(guó)高等院校連續(xù)大幅度擴(kuò)招，生源質(zhì)量總體有所下滑，高職高專院校作為高校中的弱勢(shì)群體，生源情況變得更為嚴(yán)峻。高職院校生源的層次差異較大，造成了學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和心理上出現(xiàn)不同層次的問(wèn)題，給學(xué)生管理工作帶來(lái)很多困難。下面就當(dāng)前高職院校學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和心理上的問(wèn)題簡(jiǎn)述如下。

生活行為習(xí)慣方面

學(xué)生從高中生活進(jìn)入高職院校后，生活上相對(duì)獨(dú)立，沒(méi)有家長(zhǎng)的約束，但卻生活在各種各樣的集體中，集體生活方式以及生活習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一定的時(shí)間，在經(jīng)歷了一段時(shí)間后，大部分人都能夠適應(yīng)這種集體生活，但有些生活自理能力差，對(duì)家庭比較依賴，過(guò)分受到家長(zhǎng)溺愛、自我約束力差的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中很容易出現(xiàn)種種問(wèn)題，養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，難以處理與他人的人際關(guān)系，更有甚者養(yǎng)成了抱怨的習(xí)慣，對(duì)學(xué)校不滿、對(duì)老師抱怨、不團(tuán)結(jié)同學(xué)等。同時(shí)，學(xué)生家庭間存在很大的經(jīng)濟(jì)差距，有些學(xué)生的消費(fèi)觀念傾向于受虛榮心理的影響，盲目攀比，又不知道如何規(guī)劃生活經(jīng)費(fèi)，使不少學(xué)生的消費(fèi)脫離家庭實(shí)際，走入消費(fèi)的誤區(qū)?？傮w來(lái)講，高職學(xué)生在日常生活習(xí)慣上有較大的差異，其中生活行為習(xí)慣上不好的表現(xiàn)，使高職學(xué)生管理面臨很大的困難。

自主學(xué)習(xí)方面

高職學(xué)生學(xué)習(xí)的總體狀態(tài)是學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。首先是大規(guī)模的擴(kuò)招使生源的質(zhì)量大幅度的下降，因此，高職院校學(xué)生整體基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這對(duì)教與學(xué)是一個(gè)很大的障礙，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次是學(xué)生源廣泛，知識(shí)結(jié)構(gòu)差距較大。高職院校的學(xué)生主要來(lái)自普通高中、中專、技校、職高畢業(yè)生和社會(huì)生，入校的分?jǐn)?shù)非常懸殊，最高分和最低分的差距有300多分，這就導(dǎo)致同一班級(jí)或各系部學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和積極性等方面都存在明顯的差異，這對(duì)學(xué)生整體主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)的形成有很大的影響。再次是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后有了“如釋重負(fù)”和“熬出頭”的感覺(jué)，沒(méi)有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。放松自己，形成了散漫的心理狀態(tài)，在學(xué)習(xí)上完全失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。最后是學(xué)生心理的落差感和社會(huì)對(duì)高職生的一些偏見導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足。有些學(xué)生對(duì)大學(xué)生活過(guò)高的期望值與現(xiàn)實(shí)教學(xué)設(shè)施及師資的反差形成巨大的心理落差，再加之社會(huì)上對(duì)高職生存在的一些偏見，使高職學(xué)生行成了巨大的心理壓力，感到前途渺茫，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

心理健康方面

高職院校學(xué)生的年齡多在20歲左右，正是人體發(fā)育的后青春期，他們的身體、心理及思想情緒等也處于發(fā)展變化的過(guò)程中，雖然人生觀與價(jià)值觀等已基本成形，但是由于心理變化較快，所以在情緒及思想中，很容易受到客觀環(huán)境的影響，具有波動(dòng)性及可塑性的特點(diǎn)。心理特征主要表現(xiàn)在：1.價(jià)值取向務(wù)實(shí)，功利心強(qiáng)，理想物化。2.個(gè)性獨(dú)立，張揚(yáng)自我，缺乏集體意識(shí)，不善于處理人際關(guān)系。3.自尊心強(qiáng)，情感豐富，但是脆弱敏感，心理承受能力低。目前，高職學(xué)生總體上心理素質(zhì)是健康、積極向上的。在學(xué)生管理中應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、引導(dǎo)學(xué)生積極展現(xiàn)自我、教育學(xué)生有效控制自我、鼓勵(lì)學(xué)生努力完善自我、克服負(fù)面的心理。

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理的方法和途徑

提高學(xué)習(xí)自主性，形成自主學(xué)習(xí)環(huán)境

《高職大學(xué)生生活觀現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究》中發(fā)現(xiàn)大部分高職學(xué)生的生活目標(biāo)是明確的，但有10.06%的學(xué)生生活目標(biāo)不明確。在學(xué)習(xí)目的上較為實(shí)際，普遍存在學(xué)習(xí)效率低以及缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)環(huán)境具有一定的自主性、時(shí)代性、激勵(lì)性和實(shí)踐性。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生多引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)環(huán)境中給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有更多的主動(dòng)權(quán)，并且能根據(jù)個(gè)人的發(fā)展需要支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間以及思想方向。

自主學(xué)習(xí)的時(shí)代性受當(dāng)前社會(huì)背景的影響，因此，對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)以當(dāng)前社會(huì)為背景，傳授正確的思想，運(yùn)用科學(xué)先進(jìn)的方法進(jìn)行教育。

激勵(lì)性是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境一種氛圍的體現(xiàn)，也是這種環(huán)境給予學(xué)生的一種切身感受。這種激勵(lì)性來(lái)自于學(xué)生周圍積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)或者校園文化。

實(shí)踐是自主學(xué)習(xí)能力形成與發(fā)展的基礎(chǔ),自主學(xué)習(xí)能力只有在實(shí)踐中才能形成和發(fā)展。受教育者只有在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中,才能發(fā)揮主體意識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活目標(biāo)，形成科學(xué)的生活價(jià)值觀

2010年《大學(xué)生生活目標(biāo)狀況的研究》結(jié)果顯示，明確生活目標(biāo)的學(xué)生所占比例為14.3%，男生和女生在低標(biāo)準(zhǔn)的生活目標(biāo)、無(wú)明確生活目標(biāo)和有明確生活目標(biāo)上沒(méi)有顯著性的差異，不同學(xué)科類別、是否獨(dú)生子女的大學(xué)生、不同年級(jí)大學(xué)生之間在生活目標(biāo)上不存在顯著差異，具有不同學(xué)歷的大學(xué)生在生活目標(biāo)總體上存在顯著差異,重點(diǎn)本科學(xué)歷的大學(xué)生在生活目標(biāo)上的得分明顯高于高職高專學(xué)歷的學(xué)生，總之，目前高校中有明確生活目標(biāo)的學(xué)生數(shù)量不容樂(lè)觀。

改進(jìn)當(dāng)代高職大學(xué)生生活觀的對(duì)策及建議是塑造積極的人生態(tài)度，以馬克思主義的人生觀和價(jià)值觀來(lái)武裝學(xué)生頭腦，幫助他們以無(wú)產(chǎn)階級(jí)事業(yè)接班人的態(tài)度積極融入到全球化的浪潮中去。

我們要積極開展主導(dǎo)信仰教育，正確地審視和解決影響學(xué)生信仰的問(wèn)題，為學(xué)生的人生態(tài)度教育提供一個(gè)根本的比較切合實(shí)際的基礎(chǔ)。教育學(xué)生正確處理好物質(zhì)生活與精神生活的價(jià)值取向之間的聯(lián)系，辯證地對(duì)待物質(zhì)生活與精神生活，樹立正確的人生態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和遵守公共生活的倫理道德，正確處理好個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

通過(guò)建立人文精神與科學(xué)教育相融合的教育理念，廣泛開設(shè)人文社科類選修課，舉辦各類人文知識(shí)講座，引導(dǎo)學(xué)生提高人文素質(zhì)、開展校園文化建設(shè)，建立人文素質(zhì)教育可以依托的校園人文環(huán)境。

培育勤儉適度的消費(fèi)觀念，營(yíng)造節(jié)約型環(huán)境

目前，在高職學(xué)生中存在著許多不合理的消費(fèi)現(xiàn)象。有相當(dāng)一部分同學(xué)是無(wú)計(jì)劃消費(fèi)，每月的生活費(fèi)經(jīng)常提前花光，有些同學(xué)是過(guò)高的不當(dāng)消費(fèi)，很多用于電子產(chǎn)品、娛樂(lè)和高檔服飾消費(fèi)。但是，絕大多數(shù)同學(xué)來(lái)自農(nóng)村，家庭條件并不十分富裕，有的家庭還屬于低保戶，受他人資助過(guò)日子，盲目追求高消費(fèi)加重了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也助長(zhǎng)了自己追求享受、好逸惡勞的不良習(xí)慣。如果任其發(fā)展，很可能走上人生的歧途，甚至成為家庭的包袱、社會(huì)的蛀蟲。即使有條件高消費(fèi)的同學(xué)，物質(zhì)上的優(yōu)越對(duì)他們未必是一件好事。俗話說(shuō)“玩物喪志”，物質(zhì)欲望的滿足往往抵消了精神上的追求。害怕吃苦、貪圖享樂(lè)，不思進(jìn)取使學(xué)生意志消沉，害怕困難，他們很難經(jīng)受挫折和失敗的考驗(yàn)。

因此，追求過(guò)高消費(fèi)對(duì)學(xué)生的害處顯而易見。消費(fèi)分為生存性的、享受性的和發(fā)展性的三個(gè)層次，消費(fèi)方式反映著人的文明程度。學(xué)生的消費(fèi)方式應(yīng)當(dāng)是合乎社會(huì)的文明風(fēng)貌、健康有益的。在衣食不愁的基礎(chǔ)上，學(xué)生的消費(fèi)應(yīng)多投向發(fā)展性層次。訂購(gòu)有益的書刊，學(xué)習(xí)電腦，參加促進(jìn)身心健康的文體活動(dòng)。對(duì)有害的消費(fèi)要時(shí)時(shí)保持警戒，防止在某種誘惑下誤入歧途。不管社會(huì)發(fā)展到什么程度，節(jié)儉美德總是人們推崇的美德。盡管經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但世界的資源有限，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從消費(fèi)行為上發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，提倡勤儉節(jié)約的適度消費(fèi)觀。引導(dǎo)學(xué)生要遠(yuǎn)離過(guò)度消費(fèi)，樹立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)與良好的生活方式，多在修身、礪志、促學(xué)、健體上下功夫，要推崇勤儉節(jié)約的適度消費(fèi)觀。

關(guān)注學(xué)生戀愛現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確處理婚戀問(wèn)題

高職學(xué)生戀愛現(xiàn)已成為校園里的一種普遍現(xiàn)象，一個(gè)大學(xué)生的戀愛生活的成敗，可以說(shuō)會(huì)牽涉到他們?cè)诖髮W(xué)期間的其他方面。但是許多學(xué)生由于感情生活經(jīng)歷不多或者不夠，對(duì)校園愛情的正確理解、分寸把握、輕重程度、感情維護(hù)與修補(bǔ)、時(shí)間與精力的分配方面的問(wèn)題，理解有偏差，處理方法不當(dāng)，不但不能給自己帶來(lái)愛情本應(yīng)有的幸福和甜蜜，相反，會(huì)造成剪不斷理還亂的局面，讓自己深陷糾纏不清的感情漩渦，以致最后得不償失，一無(wú)所獲，既造成時(shí)間和精力的損失，又造成學(xué)業(yè)的荒廢和身心的雙重傷害。

因此，由于學(xué)生的人生觀、戀愛觀、生活觀尚未完全成熟,對(duì)學(xué)生戀愛觀必須進(jìn)行正確引導(dǎo)。首先，讓學(xué)生明白戀愛關(guān)系不是大學(xué)期間最重要的關(guān)系；如何把握好同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、戀愛關(guān)系，認(rèn)清各自的分量和重要性。其次，要讓學(xué)生對(duì)校園愛情保持一顆平常心；正確處理好熱戀和分手的情況，要充實(shí)自己的精神世界。最后，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好人生規(guī)劃，正確地處理學(xué)習(xí)與戀愛之間的關(guān)系，增強(qiáng)責(zé)任感，把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，把愛情當(dāng)成學(xué)習(xí)、事業(yè)成功的催化劑，當(dāng)成激勵(lì)雙方不斷進(jìn)步的力量。

正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，發(fā)揮信息、網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。

網(wǎng)絡(luò)的普及為社會(huì)的發(fā)展提供更快捷、更廣大的平臺(tái)，互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想觀念產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。對(duì)學(xué)生工作而言，網(wǎng)絡(luò)利弊兼有，一方面為高職院校學(xué)生工作帶來(lái)新的視野和方法，可以更快、更好地開展學(xué)生工作，與學(xué)生進(jìn)行多種方式交流；另一方面也給傳統(tǒng)的學(xué)生管理帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生的思想發(fā)生了巨大變化，學(xué)生見多識(shí)廣，更有主見、更有個(gè)性；其次，網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界也使部分學(xué)生沉迷其中，借此逃避現(xiàn)實(shí)世界的困難和挫折，網(wǎng)絡(luò)中的色情、兇殺和游戲使得學(xué)生受到極大的負(fù)面影響，個(gè)別學(xué)生荒廢學(xué)業(yè)，甚至走上違法犯罪的道路。

學(xué)生對(duì)新媒體的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了傳統(tǒng)媒體，教育者應(yīng)充分利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新媒體，比如QQ、微信、微博等，與學(xué)生互動(dòng)。多媒體呈現(xiàn)信息的方式傳播范圍廣影響力大，可通過(guò)建立大學(xué)生手機(jī)報(bào)，定期發(fā)送信息等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康積極向上的受教育環(huán)境。也可以和學(xué)生互換郵箱，建立QQ群，微信群，朋友圈等，進(jìn)行網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上談心、網(wǎng)上心理輔導(dǎo)、網(wǎng)上開會(huì)等等，打破以往學(xué)生管理工作在空間在時(shí)間上的限制，網(wǎng)絡(luò)教育管理和面對(duì)面的管理相結(jié)合，提高學(xué)生管理工作質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提升自己，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)增長(zhǎng)見識(shí)。

從根本上來(lái)說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，高職院校在學(xué)生管理工作上除了注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)性能力的培養(yǎng)，比如學(xué)生的思想政治教育、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、組織紀(jì)律性、生活規(guī)劃能力等，更要重視學(xué)生核心能力的發(fā)展，要有針對(duì)性地提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，加強(qiáng)核心能力的自主管理和自我發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、能適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求的人才。總之，高職學(xué)生在學(xué)歷市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)是不占優(yōu)勢(shì)，處于劣勢(shì)的，所以必須通過(guò)自主管理，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、執(zhí)行能力、交際能力、組織能力等，實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)和自我管理，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）