◎邱菊

輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的作用發(fā)揮

◎邱菊

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長成才的引路人，在學(xué)生心理健康工作中有不可推卸的責(zé)任。過去，輔導(dǎo)員開展心理健康工作主要著眼于應(yīng)對，且由于專業(yè)背景不同，途徑單一，容易造成教育效果粗淺、被動(dòng)。本文從應(yīng)對到預(yù)防，重點(diǎn)著眼于輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康預(yù)防體系建設(shè)中的作用發(fā)揮。

心理健康是大學(xué)生成長成才的重要保障。輔導(dǎo)員在引導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面遇到的具體問題時(shí)，正確使用心理健康教育的知識(shí)和技術(shù)，從應(yīng)對到預(yù)防，能夠切實(shí)提高對學(xué)生幫助引領(lǐng)的針對性和實(shí)效性。

當(dāng)前輔導(dǎo)員開展心理健康工作的途徑

配合學(xué)校心理咨詢中心開展工作。如組織新生心理健康狀況篩查，協(xié)助開展心理健康教育講座，組織學(xué)生參加心理健康相關(guān)活動(dòng)，如“525心理健康節(jié)”，開展心理健康教育主題班會(huì)等。

學(xué)生心理問題的識(shí)別和干預(yù)。輔導(dǎo)員在開展班級管理工作中，通過和學(xué)生的密切接觸和來自同學(xué)、老師的反饋，開展“談心談話”，及時(shí)關(guān)注特殊困難學(xué)生、心理異常學(xué)生，溝通幫扶，促進(jìn)學(xué)生恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。如情況需要，則協(xié)同家長、學(xué)校心理咨詢中心等部門開展工作。

突發(fā)事件的危機(jī)處理。在突發(fā)事件中，輔導(dǎo)員參與對學(xué)生的溝通、疏導(dǎo)，通過學(xué)生對輔導(dǎo)員的可親、可信，化解事件危機(jī)，并保持對突發(fā)事件的后續(xù)跟進(jìn)。

當(dāng)前輔導(dǎo)員開展心理健康工作的困境

專業(yè)不強(qiáng)，較為粗淺。伴隨著高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展需求，我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的不斷壯大，輔導(dǎo)員的專業(yè)背景不斷延展，不僅限于心理學(xué)、思想政治教育等人文教育類專業(yè)，這對學(xué)生的引導(dǎo)有一定的積極意義。但是也應(yīng)看到，缺乏專業(yè)背景對輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作是一個(gè)瓶頸，需要輔導(dǎo)員自身不斷努力，有意積累才能克服。

途徑不多，較為被動(dòng)。從上述途徑來看，當(dāng)前輔導(dǎo)員開展心理健康教育工作中，應(yīng)對多于預(yù)防，較為被動(dòng)。而在大學(xué)生群體中，存在心理疾患或疾患傾向的學(xué)生只是少數(shù)，更多的是出于健康和亞健康邊緣的學(xué)生。如何兼顧好這些“大多數(shù)”，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，做到“防患于未然”，則需要將輔導(dǎo)員的心理健康教育功能前置。

輔導(dǎo)員在心理健康預(yù)防體系建設(shè)中的工作路徑

大學(xué)生心理健康預(yù)防體系是堅(jiān)持心理健康教育預(yù)防為主原則，落實(shí)面向全體學(xué)生、面向?qū)W生全面發(fā)展方針政策的主要抓手。因此，輔導(dǎo)員除在大學(xué)生心理問題識(shí)別、危機(jī)干預(yù)中履行職責(zé)外，還應(yīng)在大學(xué)生心理健康預(yù)防體系建設(shè)中積極擔(dān)當(dāng)作為。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自覺提高專業(yè)化水平

95后大學(xué)生思維活躍、自我意識(shí)強(qiáng)，但情緒容易波動(dòng)，易受挫折，對事物的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足，容易偏激。新媒體時(shí)代，各種思潮、事件的沖擊，使得當(dāng)代大學(xué)生面臨的心理情境日趨復(fù)雜。

輔導(dǎo)員只有切實(shí)提高心理健康教育的專業(yè)化水平，才能有效引導(dǎo)和幫助學(xué)生應(yīng)對。閱讀相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)和技術(shù)，參加心理健康輔導(dǎo)技能培訓(xùn)都是積極有效的措施。越來越多的高校在鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參加心理咨詢師職業(yè)資格考試，目的在于通過考證的過程，幫助輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

營造積極健康的群體氛圍

班級、寢室是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的重要群體。群體中每個(gè)成員之間，都會(huì)有彼此交互影響的作用，營造積極健康的群體氛圍對大學(xué)生心理健康有重要意義。

班級中，輔導(dǎo)員應(yīng)著力組建積極向上，勇于開拓和奉獻(xiàn)的班干部隊(duì)伍，努力培育良好班風(fēng)。加強(qiáng)對班干部隊(duì)伍培訓(xùn)和督導(dǎo)，多指標(biāo)進(jìn)行班級量化管理，提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成積極、樂觀、和諧的班級性格。寢室中，輔導(dǎo)員應(yīng)以班級管理和寢室文化建設(shè)為契機(jī)，通過開展形式豐富的活動(dòng)，發(fā)揮寢室成員間的積極影響作用，消減消極影響。

多渠道開展心理健康教育

利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)積極引導(dǎo)和影響學(xué)生。隨著網(wǎng)絡(luò)思政意識(shí)的不斷提高，越來越多輔導(dǎo)員主動(dòng)在QQ、微信、微博、易班等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開辟和學(xué)生線上溝通的渠道。利用這些渠道，可以積極引導(dǎo)和影響學(xué)生的心理健康。

一方面，通過這些學(xué)生樂于使用的線上方式和他們接觸，可以拉近輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的距離，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。另一方面，輔導(dǎo)員可以把心理健康教育融合到線上，通過在線交流，話題發(fā)布，案例分享，以小見大，以學(xué)生喜聞悅見的方式傳播心理健康知識(shí)。

參與心理健康教育課程實(shí)施。主題班會(huì)是輔導(dǎo)員開展心理健康教育的主要載體。但由于心理健康教育主題班會(huì)時(shí)間有限，學(xué)生人數(shù)眾多，有限次數(shù)的班會(huì)難以保障輔導(dǎo)員對學(xué)生個(gè)體心理健康狀況的把控。平時(shí)工作中的“談心談話”更多是著眼于個(gè)別人、個(gè)別問題的解決。而心理健康教育課程是目前我國大部分高校的通識(shí)教育必修課程，授課教師在介紹心理基礎(chǔ)知識(shí)，講解心理調(diào)適方法時(shí)有較多機(jī)會(huì)和學(xué)生互動(dòng)，是充分接觸、了解學(xué)生的重要資源和寶貴機(jī)會(huì)。

輔導(dǎo)員積極學(xué)習(xí)并勝任此類課程，通過創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式、互動(dòng)式心理健康教育課堂，能夠顯著拓寬了解學(xué)生個(gè)體的途徑，進(jìn)而有的放矢地開展學(xué)生心理健康預(yù)防工作。

（作者單位：西昌學(xué)院）

本文系2016年四川省教育廳 教育部高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研究基地（西南交通大學(xué)）思想政治教育研究課題（高校輔導(dǎo)員專項(xiàng)）“輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康預(yù)防體系建設(shè)中的工作路徑研究”(項(xiàng)目編號：CJSFZ16-49)研究成果。