張琦

經(jīng)過近40年的改革開放，中國已經(jīng)基本實現(xiàn)了從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，無論是經(jīng)濟總量還是人均收入都獲得了巨大的增長。但是，經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型的同時，人們的經(jīng)濟思維是否也同步轉(zhuǎn)型了？恐怕未必。從我們的直觀感受來看，現(xiàn)今大多數(shù)60歲以上、成長在計劃經(jīng)濟時期的中國人，對于金融、股票、稅收的概念仍然十分陌生，而電子支付對于他們來說更是令人畏懼的事物。例如，他們對于金融的理解，很大程度上仍停留在“把錢存銀行”這一層面，哪怕剔除通貨膨脹之后實際存款利率為負(fù)，也仍然堅持“把錢存銀行”。這當(dāng)然有客觀因素，如我國資本市場尚不發(fā)達(dá)，以銀行為主的間接融資比重過大，人們的投資渠道過于狹窄，等等；但不可否認(rèn)，主觀理念也很重要，對于大多數(shù)成長在計劃經(jīng)濟年代的人來說，唯一能夠想到的理財途徑就是銀行儲蓄。20世紀(jì)90年代上海證券交易所開市時，年輕一點的上海人對股票的知識，僅來自茅盾先生在小說《子夜》中對股票交易所的描寫。改革開放以來，雖然收入提高了，財富增加了，但人們對市場經(jīng)濟的認(rèn)知水平卻沒有自動同步提高。

因此也就不難理解，為什么許多中國人在投資理財上一方面表現(xiàn)得非常保守，另一方面卻又很容易相信各種傳銷、集資、保健品等龐氏騙局。這些看似矛盾的現(xiàn)象背后，一個很重要的原因就是人們?nèi)狈ψ罨镜慕?jīng)濟學(xué)和金融學(xué)常識。這就涉及國民教育的問題。在我國目前的教育體系當(dāng)中，中小學(xué)階段是沒有經(jīng)濟學(xué)課程的；即便到了大學(xué)階段，除經(jīng)濟學(xué)相關(guān)專業(yè)之外，其他專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)課程也僅限于《馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)原理》。而且，目前我國高校為這一課程選用的各種版本的教材，其理論體系和部分內(nèi)容仍沿用了蘇聯(lián)于20世紀(jì)50年代編寫的《政治經(jīng)濟學(xué)教科書》。因此非經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的大學(xué)生受到的經(jīng)濟學(xué)教育，仍僅限于“商品價值和使用價值”“剩余價值”“勞動二重性”等抽象概念。學(xué)生學(xué)過之后，對現(xiàn)實經(jīng)濟的理解仍是一頭霧水。

雖然有經(jīng)濟學(xué)家建議我國在中學(xué)階段開設(shè)經(jīng)濟學(xué)課程，但這在短期內(nèi)恐怕無法實現(xiàn)。而我們知道，青少年階段所學(xué)的知識，對人一生的影響是巨大的。在我看來，最基本的經(jīng)濟學(xué)知識，應(yīng)該和加減乘除一樣，成為每個人必備的生存素質(zhì)。近年來，隨著人均收入的提高，人們對子女教育的需求呈現(xiàn)井噴式增長，無論是“學(xué)區(qū)房”價格的瘋漲，還是各種“培訓(xùn)班”“特長班”的火爆，都反映出中國家長對子女教育重視到了何種地步。但是，目前人們對子女“特長”的培養(yǎng)仍集中于琴棋書畫、英語、數(shù)學(xué)等“技能”層面，針對少年兒童在經(jīng)濟學(xué)以及“理財”方面的培養(yǎng)，幾乎處于空白狀態(tài)。中國家長對子女在“錢”方面的教育，往往呈現(xiàn)兩個極端，要么極力強調(diào)賺錢不易從而要求孩子處處勤儉，要么以“給孩子最好的成長環(huán)境”為由，不惜用錢滿足孩子的一切需求。應(yīng)當(dāng)說，這兩種教育方式都不太恰當(dāng)，無助于孩子養(yǎng)成正確的理財觀念。如果能對子女進行正確的財商教育，或許就能避免出現(xiàn)“小學(xué)生花光父母積蓄打賞網(wǎng)絡(luò)女主播”這樣的荒唐現(xiàn)象。

清華大學(xué)出版社引進出版的《錢可以這樣用》這套書，可以說填補了國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域少兒讀物的空白。這套叢書以圖畫書的形式，介紹了現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的基本知識，內(nèi)容涵蓋價格機制、銀行、股票、貨幣、稅收、電子支付等各個方面，且均由經(jīng)濟學(xué)家指導(dǎo)，融趣味性、可讀性和知識性于一體。同時，這套叢書翻譯得也很準(zhǔn)確，并且編者還增加了有關(guān)中國經(jīng)濟的相關(guān)知識，是一套不可多得的少兒經(jīng)濟學(xué)啟蒙讀物。

（本文作者為中國社會科學(xué)院經(jīng)濟研究所副研究員、碩士生導(dǎo)師 ）