◎朱帥

播音主持藝術(shù)教育對(duì)高職學(xué)子語(yǔ)言能力提升作用的研究

◎朱帥

語(yǔ)言本身是非常富有學(xué)問(wèn)的，不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等都會(huì)表達(dá)出不同的意思，對(duì)非播音主持專業(yè)的高職學(xué)生而言，語(yǔ)言是傳遞不同思想情感的重要媒介，高職學(xué)生必須掌握語(yǔ)言的運(yùn)用策略，才能夠使自己的語(yǔ)言富有色彩和感染力，從而得到受眾的高度認(rèn)可?；诖?，在厘定播音語(yǔ)言表達(dá)能力和播音主持語(yǔ)言表達(dá)在中國(guó)變遷過(guò)程的基礎(chǔ)上，對(duì)高職學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)提出應(yīng)然原則，立足于現(xiàn)實(shí)對(duì)高職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的主要表現(xiàn)進(jìn)行歸納，最后對(duì)高職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升策略進(jìn)行分析。

當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，就業(yè)壓力的不斷提升，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求也有著明顯的增長(zhǎng)，如果找出播音主持藝術(shù)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力提升進(jìn)而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的方法將對(duì)學(xué)生在白熱化的競(jìng)爭(zhēng)中起到積極的幫助作用。同時(shí)國(guó)家對(duì)高職教育的關(guān)注和扶持力度不斷加大，高職教育的發(fā)展也正面臨著新的歷史契機(jī)，因而如何探索出一條有特色的高職教育發(fā)展之路也是尤為關(guān)切的。隨著普通高校的擴(kuò)招，五年制高職校的生源質(zhì)量出現(xiàn)明顯下滑的趨勢(shì)，許多高職學(xué)生不能在公共場(chǎng)合流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在課堂上經(jīng)常會(huì)看到一發(fā)言就臉紅、甚至從不敢發(fā)言的高職學(xué)生。因此，提高高職學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

高職學(xué)子語(yǔ)言能力現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職院校學(xué)生說(shuō)話、溝通能力普遍下降，這是許多高職院校教育工作者的同感。主要表現(xiàn)在：

一是從課堂表現(xiàn)看。多數(shù)學(xué)生不愿主動(dòng)回答老師的提問(wèn)；被動(dòng)回答時(shí)，抓不住要點(diǎn)，邏輯混亂，語(yǔ)氣不連貫，表達(dá)不流暢，前言不搭后語(yǔ)，有的甚至憋了半天說(shuō)不出一句話。

二是從平時(shí)的表現(xiàn)看。大多數(shù)學(xué)生平時(shí)不愿意與教師接觸和交流，路上遇見(jiàn)老師能躲則躲，對(duì)師長(zhǎng)的關(guān)心詢問(wèn)是問(wèn)一句答一句，很難打開(kāi)話匣子，更不善于自行引出話題。在公眾面前，有的不敢開(kāi)口說(shuō)話，有的說(shuō)話時(shí)表現(xiàn)出非?；艁y和膽怯，臉紅手顫，渾身不自在，思維變得遲鈍，常常出現(xiàn)說(shuō)了前一句就不知道后一句該說(shuō)什么的現(xiàn)象。

三是從辦事能力看。由于怯于與陌生人打交道，在處理諸如交材料、辦證明等一些個(gè)人的事情時(shí)，很多學(xué)生不是委托他人代辦，就是非要拉上一兩個(gè)要好的同學(xué)一起前往，咨詢、回答詢問(wèn)全由他人代替。據(jù)了解，有相當(dāng)多的學(xué)生在校三年竟然不知道系學(xué)務(wù)辦、學(xué)生工作處、教務(wù)處、招生就業(yè)處等此類與學(xué)生接觸最多的部門在哪里，這與他們平時(shí)懶跑腿、少溝通有直接的關(guān)系。

四是從求職面試的表現(xiàn)看。根據(jù)觀察了解，很多學(xué)生在面試時(shí)難以做到鎮(zhèn)定自若，神情慌亂緊張，有的不會(huì)主動(dòng)推銷自己而是被動(dòng)等待；有的對(duì)考官的提問(wèn)是問(wèn)一句答一句，不能展開(kāi)談自己的想法、看法；有的答非所問(wèn)，脫離話題，考官讓他談?wù)劥髮W(xué)生活的收獲，他卻大談大學(xué)生活的單調(diào)與乏味；有的語(yǔ)言組織不連貫，前言不搭后語(yǔ)；有的則干脆沉默是金，由于怯場(chǎng)，面對(duì)考官竟一句話也說(shuō)不出來(lái)，腦子里一片空白。諸如此類的現(xiàn)象，在高職生求職面試中可謂不勝枚舉。

影響高職院校學(xué)生語(yǔ)言能力的因素

第一，學(xué)生自身基礎(chǔ)的影響。大部分高職院校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不是很好，特別是那些理科生相對(duì)集中的工科類學(xué)校，許多學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，這直接影響了他們的語(yǔ)言能力和溝通水平，同時(shí)也間接影響這類學(xué)生在他人面前說(shuō)話的自信心。

第二，現(xiàn)代通訊工具的普及和網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展?，F(xiàn)在人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，現(xiàn)代通訊工具及網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)遍布尋常百姓家。如今人們的交流方式由過(guò)去的當(dāng)面口頭交流為主變?yōu)橥ㄟ^(guò)手機(jī)短信、網(wǎng)上QQ聊天、電子郵箱等方式進(jìn)行交流，而青年大學(xué)生更是這些現(xiàn)代交流手段的主力軍。隨著口頭交流的減少，學(xué)生們的說(shuō)話水平和溝通能力無(wú)形中也受到很大影響。

第三，課堂教學(xué)手段日趨現(xiàn)代化。隨著社會(huì)的進(jìn)步，大學(xué)的課堂也進(jìn)行著一場(chǎng)全新的革命。電腦一開(kāi)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，全部教學(xué)內(nèi)容一覽無(wú)余。由于這種現(xiàn)代教學(xué)方式非常感性直觀，教師通過(guò)口語(yǔ)來(lái)傳授知識(shí)減少了，而過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中教師提問(wèn)、學(xué)生回答的環(huán)節(jié)更是直接被忽略，學(xué)生逐漸喪失了課堂上提高語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)。

第四，社會(huì)大環(huán)境的影響。如今的大學(xué)生都是“90后”，大多來(lái)自獨(dú)生子女家庭。獨(dú)生子女自幼無(wú)兄弟姐妹，家庭中無(wú)同代人與之溝通。這種長(zhǎng)期缺少溝通、在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的生活方式導(dǎo)致許多獨(dú)生子女心理自我封閉，削弱他們與外界溝通的能力。

播音主持藝術(shù)教育對(duì)高職學(xué)子語(yǔ)言能力的作用

較強(qiáng)的語(yǔ)言表現(xiàn)能力能更好地傳遞信息。站在高職學(xué)子角度來(lái)看，主要是通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)與他人形成一種交流，使他人能充分理解節(jié)目?jī)?nèi)容與內(nèi)涵，因此，在工作中，語(yǔ)言表現(xiàn)能力是每個(gè)學(xué)生傳遞信息的渠道。例如電視節(jié)目有很多種形式，不同的電視節(jié)目中主持人的作用是不一樣的，主持人的主持風(fēng)格以及投入的情感都應(yīng)以節(jié)目主題為出發(fā)點(diǎn)，主持人的語(yǔ)言表達(dá)能力能在很大程度上影響節(jié)目效果以及向觀眾傳達(dá)信息的效果。

對(duì)于同一份工作，語(yǔ)言表現(xiàn)能力不同的學(xué)生所能呈現(xiàn)出來(lái)的效果存在很大差異，有的高職學(xué)子能通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使觀眾充分領(lǐng)會(huì)節(jié)目的內(nèi)涵，但有的學(xué)生的敘述過(guò)于平淡，他人雖然聽(tīng)得懂大概的內(nèi)容，卻無(wú)法融入其中。因此針對(duì)高職學(xué)子所設(shè)的播音主持藝術(shù)教育課程有助于高職學(xué)子更好的傳遞信息，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯有較強(qiáng)的幫助，我們面對(duì)的受眾不是個(gè)體而是由不同人組成的群體，因此，每個(gè)人的語(yǔ)言設(shè)計(jì)就需要考慮大多數(shù)觀眾的感受，不能以自己為中心而忽略受眾。語(yǔ)言是高職學(xué)子的主要工具，因此，充分發(fā)揮語(yǔ)言作為信息傳遞渠道的作用，能使達(dá)到更好的效果。

純熟的語(yǔ)言技巧能促進(jìn)電視節(jié)目發(fā)展。部分高職學(xué)子的工作主要靠的是“嘴上功夫”,純熟的語(yǔ)言和技巧能在很大程度上促進(jìn)其職業(yè)的發(fā)展。主持電視節(jié)目的過(guò)程中，主要是通過(guò)主持人的語(yǔ)言技巧使節(jié)目的內(nèi)容更能迎合觀眾的審美觀，或者能與觀眾在思想層面碰撞出一些火花，從而提高節(jié)目收視率和效果。

值得注意的是，高職學(xué)子應(yīng)具備的語(yǔ)言表現(xiàn)能力不僅體現(xiàn)在語(yǔ)速及對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的整體把控上，還體現(xiàn)在想法與思想意識(shí)上，要具備新穎的想法和意識(shí)，就需要學(xué)生更多參與到策劃、制作中，這樣能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而更好地掌控語(yǔ)言能力。

展現(xiàn)高職學(xué)子的專業(yè)能力。近些年，各種各樣的電視節(jié)目涌現(xiàn)在觀眾眼前，電視行業(yè)這樣的發(fā)展趨勢(shì)在很大程度上促使觀眾對(duì)電視節(jié)目的期望也越來(lái)越高.語(yǔ)言表現(xiàn)能力能夠?qū)⒅鞒秩说膶I(yè)能力展現(xiàn)在觀眾面前，很多的觀眾在觀看節(jié)目的過(guò)程中甚至?xí)?duì)主持人專業(yè)化程度做出評(píng)價(jià)，更重要的是主持人的專業(yè)能力與電視節(jié)目的收視率和觀眾對(duì)電視節(jié)目的喜好程度是分不開(kāi)的。這就要求主持人對(duì)整個(gè)節(jié)目的掌控要從觀眾角度考慮，使自己的語(yǔ)言更接地氣，變以前的俯視為現(xiàn)在的平視。電視節(jié)目主持人提高自身語(yǔ)言表現(xiàn)能力，為電視節(jié)目積累更多的觀眾，從而提高電視節(jié)目的收視率。因此，提高高職學(xué)子的語(yǔ)言表現(xiàn)能力不僅能幫助主持人在行業(yè)中得到更好的發(fā)展，展現(xiàn)自己的專業(yè)能力，還能為電視節(jié)目贏得更多市場(chǎng)份額貢獻(xiàn)力量。

播音主持藝術(shù)教育對(duì)高職學(xué)子語(yǔ)言能力提升的對(duì)策

運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)普通話，規(guī)范播音語(yǔ)言。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，大眾傳媒行業(yè)也在不斷進(jìn)步。近年來(lái)，播音主持專業(yè)招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，傳媒行業(yè)主持人的總體水平在不斷提高，但也是參差不齊的。學(xué)生學(xué)習(xí)中一些用詞不當(dāng)、發(fā)音不準(zhǔn)等問(wèn)題時(shí)常發(fā)生。作為重要傳播途徑的廣播電視接班人，其言行對(duì)大眾起著引導(dǎo)作用，學(xué)生的語(yǔ)言則是關(guān)鍵。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法標(biāo)準(zhǔn)方面，需要嚴(yán)格規(guī)范。

實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新模式——舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式，也就是在完成了前兩年所有的專業(yè)課程和其他教育課程之后，在最后一學(xué)年，學(xué)生離開(kāi)學(xué)校奔赴各個(gè)工作崗位完成離校實(shí)習(xí)之前，進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)。在考核方式上，以綜合晚會(huì)的形式，將所掌握的專業(yè)知識(shí)，展示在專業(yè)的舞臺(tái)上。這也是在專業(yè)教學(xué)中將實(shí)踐的領(lǐng)域拓展為專業(yè)舞臺(tái)和就業(yè)崗位兩個(gè)平臺(tái)。播音主持是一門交叉學(xué)科，需要與不同的專業(yè)相融合，博采眾家之長(zhǎng)。在現(xiàn)有的課程設(shè)置上，我們注重將無(wú)聲語(yǔ)言課程與有聲語(yǔ)言課程相結(jié)合，使形體、化妝、表演等藝術(shù)課程能夠與播音發(fā)聲、語(yǔ)言表達(dá)、電視節(jié)目播音與主持等有聲語(yǔ)言專業(yè)課程在教學(xué)實(shí)踐中相融合。同時(shí)，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)考試中的才藝環(huán)節(jié)，加強(qiáng)其他藝術(shù)課程，挖掘?qū)W生的其他專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)雖然加強(qiáng)并拓展了無(wú)聲語(yǔ)言課程的教學(xué)內(nèi)容，讓這些課程充分地為播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，但缺乏實(shí)效性。因?yàn)椴ヒ糁鞒謱I(yè)的大部分教學(xué)集中在攝像機(jī)前，演播室、廣播間內(nèi)，兩者的結(jié)合效果并不明顯。而且，其他藝術(shù)課程如聲樂(lè)、舞蹈更具有一定的舞臺(tái)表現(xiàn)力，這部分藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)，絕不是在課堂中就能完成的。學(xué)生除了完成課堂練習(xí)之外，缺乏上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，缺乏在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行主持和交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，因此很少能把這些知識(shí)運(yùn)用在實(shí)踐中。也正是缺乏一個(gè)放大鏡似的真實(shí)的展示環(huán)境，根本無(wú)法發(fā)現(xiàn)或正視自身存在的問(wèn)題，于是，一旦進(jìn)入真正的崗位實(shí)踐場(chǎng)所，更容易手足無(wú)措、呆板木訥、缺乏自信，不能達(dá)到理想的效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)中更需要一個(gè)專業(yè)化的場(chǎng)所或渠道，能夠讓播音主持專業(yè)課程的設(shè)置更有實(shí)效，跳出“教室”對(duì)實(shí)踐教學(xué)的限制，能夠讓學(xué)生自主地將不同課程的內(nèi)容融會(huì)貫通，自如地發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的目的。于是，專業(yè)的舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。

現(xiàn)階段高職院校的播音主持實(shí)踐教學(xué)分成兩大板塊，一是與課堂教學(xué)伴隨進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)部分，二是離開(kāi)學(xué)校在工作崗位中進(jìn)行的對(duì)口實(shí)習(xí)。我認(rèn)為，在兩者之間更需要有一個(gè)過(guò)渡實(shí)踐階段，將學(xué)生的培養(yǎng)放在專業(yè)舞臺(tái)這個(gè)特殊的環(huán)境中，既充分利用了學(xué)院辦學(xué)資源具有一定特色，又能在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)學(xué)生在校期間是否掌握的扎實(shí)的專業(yè)以及職業(yè)技能，在真正踏進(jìn)社會(huì)之前提高自身的綜合能力，適應(yīng)社會(huì)需求。

提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力學(xué)生的綜合素質(zhì)。決定了教育的質(zhì)量。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中始終要堅(jiān)持以培養(yǎng)新型全面發(fā)展的綜合型人才為最終目的，在項(xiàng)目任務(wù)的布置過(guò)程中，最主要的就是要將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。根據(jù)現(xiàn)代媒體工作的特點(diǎn)，從采編到現(xiàn)場(chǎng)主持再到包裝宣傳等環(huán)節(jié)都要有側(cè)重地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握整個(gè)廣播媒體運(yùn)作的程序，這樣學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中就可以迅速適應(yīng)現(xiàn)代媒體各個(gè)環(huán)節(jié)的工作，在職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

高職院校在學(xué)生培養(yǎng)的方向上始終是以培養(yǎng)一線的實(shí)踐型人才為主要目標(biāo)，在教學(xué)模式上要勇于嘗試新的方式方法，結(jié)合用人單位的實(shí)際需求，制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃。在播音主持專業(yè)的教學(xué)工作中運(yùn)用項(xiàng)目化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，讓學(xué)生全面發(fā)展，以最好的狀態(tài)迎接未來(lái)的職業(yè)。

積累豐富的語(yǔ)言材料。要求學(xué)生積累言語(yǔ)材料，為言語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)形成優(yōu)秀的語(yǔ)言應(yīng)用能力，必須積累豐富的言語(yǔ)材料。言語(yǔ)材料的積累不是一朝一夕、輕輕松松就能完成的，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間才能累積而成。

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀文本。從言語(yǔ)中學(xué)習(xí)言語(yǔ)，始終離不開(kāi)“文本”,教師提供“文本”給學(xué)生，囊括古今中外，涉及各種題材，領(lǐng)會(huì)作家對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)言選擇的需求，通過(guò)誦讀的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生推敲言語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)作家語(yǔ)言運(yùn)用的理解，使學(xué)生借此幫助自己提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提升自己的言語(yǔ)水平，豐富自己的言語(yǔ)材料。

其次，要求學(xué)生要背誦大量文本。背誦大量文本，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作家如何遣詞用句，學(xué)習(xí)在不同的語(yǔ)境下如何使用詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，學(xué)習(xí)不同的文體如何恰當(dāng)使用語(yǔ)體，希冀有朝一日將這些遣詞用句的技巧運(yùn)用到自己工作的實(shí)踐中，形成自己獨(dú)特的播音主持風(fēng)格。

播音主持藝術(shù)教育對(duì)高職學(xué)子語(yǔ)言能力提升作用的研究，有助于促進(jìn)高職學(xué)子的語(yǔ)言能力的提升；從職業(yè)的需求角度而言，需要提升自身修養(yǎng)。社會(huì)對(duì)高職學(xué)子的要求越來(lái)越高，不僅要求他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用游刃有余，還要求他們基本素質(zhì)達(dá)標(biāo)，否則，在工作時(shí)有可能出現(xiàn)捉襟見(jiàn)肘或失誤的情況。高職學(xué)子要不斷地提升自身修養(yǎng)，才能真正成為優(yōu)秀的“橋梁”。

（作者單位：順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）