◎姚中秀 李勇

通識(shí)教育背景下民辦高校向應(yīng)用技術(shù)類轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀與出路
——以武昌工學(xué)院為例

◎姚中秀 李勇

當(dāng)前，民辦高校在向應(yīng)用技術(shù)類轉(zhuǎn)型過程中面臨諸多挑戰(zhàn)。本文從當(dāng)今大學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要和民辦高校通過通識(shí)教育培養(yǎng)“完整人”的思想兩個(gè)方面，以武昌工學(xué)院的教育改革為例，探討了通識(shí)教育背景下民辦高校轉(zhuǎn)型與改革的一種思路。

民辦高校的轉(zhuǎn)型過程中困難重重、弊端凸顯

長期以來，我國高等教育存在嚴(yán)重的“重學(xué)術(shù)輕技術(shù)、重理論輕應(yīng)用、重知識(shí)輕能力”的價(jià)值取向，使培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)脫節(jié)。教育部在2014年年度工作總結(jié)中明確指出，要引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類轉(zhuǎn)型。當(dāng)前，高校普遍對(duì)此加強(qiáng)了重視。民辦高校的生源素質(zhì)相對(duì)較差，普片居于公立高校和高職院校之間，民辦高校也因此立于“文不能文、武不能武”的尷尬境地。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)為民辦高校的教育改革指明了方向，讓民辦高校既能與理論掛鉤，又能與應(yīng)用接軌。

在知識(shí)大爆炸、社會(huì)瞬息萬變的當(dāng)今時(shí)代，高校教育教學(xué)改革比以往任何一個(gè)時(shí)期都更具復(fù)雜性、艱巨性和緊迫性。幾年來，民辦高校的轉(zhuǎn)型與改革實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)是革除弊端，而實(shí)際過程卻極容易矯枉過正，顧此失彼。具體而言，民辦高校的生源壓力和生源質(zhì)量等諸多方面因素很容易誘導(dǎo)其教育改革朝著過于功利化方向發(fā)展，使民辦高校過于逢迎市場(chǎng)暫時(shí)的需求，甚至媚俗地隨波逐流。這使得民辦高校在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式等各方面都過于偏重于關(guān)注當(dāng)下已經(jīng)存在的職業(yè)和崗位需求以及相應(yīng)的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而弱化了對(duì)理論基礎(chǔ)的嚴(yán)格要求，從而一味裁減學(xué)生理論課課時(shí)數(shù)，尤其是基礎(chǔ)課和通識(shí)教育課程的課時(shí)數(shù)。民辦高校改革過于盲從世俗，迎合大眾口味，這種“快餐式”的人才培養(yǎng)方式是嚴(yán)重的急功近利、飲鴆止渴的短視行為，將會(huì)導(dǎo)致民辦高校日漸發(fā)展的原動(dòng)力和核心競爭力，淪為單純的“服務(wù)站”。而民辦高校培養(yǎng)出來的學(xué)生也勢(shì)必逐漸淪為低成本勞動(dòng)力。這種功利化發(fā)展趨勢(shì)無異于殺雞取卵，不可持續(xù)。

高校理所應(yīng)當(dāng)順應(yīng)國家教育政策，與政府保持密切聯(lián)系，與社會(huì)保持互動(dòng)關(guān)系。但高校也要保持自我精神與思想的獨(dú)立與自由。我國高等教育目前更加強(qiáng)調(diào)“重技重能”，但應(yīng)用型高校首先是本科高校，培養(yǎng)的應(yīng)該是綜合型高素質(zhì)人才而非單純的技工，應(yīng)用型是其特色而非核心。民辦高校的教育改革如果僅僅把培養(yǎng)“動(dòng)手能力”作為核心，而弱化理論學(xué)習(xí)，淡化“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可謂舍本逐末。民辦高校在改革的重重挑戰(zhàn)與困難面前，應(yīng)保持冷靜的思考和對(duì)自身使命的理性認(rèn)識(shí)，在改革中兼收并蓄而非斷章取義、顧此失彼；在錯(cuò)綜復(fù)雜的外部環(huán)境和人類社會(huì)飛速發(fā)展變化的進(jìn)程中，應(yīng)有所為，有所不為；有所變，有所不變。

通識(shí)教育和應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)

應(yīng)用技術(shù)型人才的內(nèi)涵。應(yīng)用型人才的概念是以大眾化教育為取向，是為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，相對(duì)于專門的學(xué)術(shù)研究型人才提出的。一個(gè)合格的應(yīng)用型人才需要具備多方面綜合素質(zhì)，但簡而言之，就是要具備做人所需的“厚德”和做事所需的“精技”。應(yīng)用型人才培養(yǎng)并不一味追求精深的理論知識(shí)，而更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生更寬廣和跨學(xué)科的知識(shí)視野以及創(chuàng)新精神和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。作為以應(yīng)用型為特征的本科院校來講，其發(fā)展定位和人才培養(yǎng)指向也完全不同于職業(yè)院校。與職業(yè)院校培養(yǎng)的技術(shù)操作型應(yīng)用人才和技能型應(yīng)用人才相比，本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)更加注重應(yīng)用技術(shù)教育與厚基礎(chǔ)、寬口徑的大學(xué)教育相結(jié)合，彰顯“本科水平、技術(shù)特征”。本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才要比職業(yè)院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才有更寬的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不僅具有勝任某種職業(yè)的技能，而且具有應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的能力，即在應(yīng)用中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中應(yīng)用的能力。在社會(huì)飛速發(fā)展、世界瞬息萬變的今天，培養(yǎng)綜合素質(zhì)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力也是當(dāng)今大學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要。

武昌工學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型過程中關(guān)于通識(shí)教育的改革探索。相對(duì)于公立本科高校而言，民辦本科高校更具靈活自主的辦學(xué)機(jī)制，改革阻力更小。但民辦高校生源的理論基礎(chǔ)、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、自律能力、自信心、主動(dòng)性方面都相對(duì)薄弱。我校生源也具備其它民辦高校生源的共同特點(diǎn)，他們高考分?jǐn)?shù)普遍不高，接受能力偏低。此外，很多學(xué)生單科跛腿嚴(yán)重，從而造成有些學(xué)科兩級(jí)分化嚴(yán)重，有些學(xué)生心理素質(zhì)差，人格和性格發(fā)展不完善。

我校的生源現(xiàn)狀決定了在轉(zhuǎn)型和改革中會(huì)遇到諸多挑戰(zhàn)和困難，但我校堅(jiān)定不移地以學(xué)生為本，以培養(yǎng)“完整人”為出發(fā)點(diǎn)，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生的綜合能力和寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；以能力培養(yǎng)為本位，構(gòu)建學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)解決生產(chǎn)、服務(wù)、管理等方面的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

以學(xué)生為本，從人才培養(yǎng)方案的制定，到課程設(shè)置都從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以德育和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格為根本；教學(xué)模式、考核方式盡量做到分層次、多樣化以滿足學(xué)生個(gè)性化需求；通識(shí)教育課程不僅有量的保證，更重要的是質(zhì)的提高；學(xué)校集思廣益進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)方式和手段與時(shí)俱進(jìn)，以符合新時(shí)期學(xué)生特點(diǎn)，從而提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)能力；積極推進(jìn)班主任和輔導(dǎo)員的現(xiàn)代化、個(gè)性化管理；組織各類各項(xiàng)學(xué)科競賽，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和各級(jí)各類校企合作。從而打造全方位、立體化的教育教學(xué)體系。在整個(gè)教育體系中，通過多樣化的方式盡量調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的熱情，讓他們忙碌和充實(shí)起來。整個(gè)教學(xué)過程，不是減少通識(shí)教育課和專業(yè)理論課的課時(shí)數(shù)，而是在教學(xué)中靈動(dòng)穿插動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的因素，注重實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)，有效將理論與實(shí)踐相結(jié)合。圍繞著工程應(yīng)用和科技創(chuàng)新培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)人才。

（作者單位：武昌工學(xué)院，李勇系通訊作者）

湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“獨(dú)立學(xué)院通識(shí)教育研究——基于博雅教育理念和應(yīng)用性人才培養(yǎng)”（項(xiàng)目編號(hào)：2012A039）