◎王賢昌 王霞

高職院校書法教學淺析

◎王賢昌 王霞

書法是中華民族的瑰寶。加強我國青年的書法教育，繼承弘揚民族文化事關重要。目前高職院校中普遍開設了書法課程，但教學效果并不理想。通過分析存在的問題，提出了應對措施，旨在提高我國高職院校的書法教學質(zhì)量，為將來開展書法教學實踐創(chuàng)新奠定理論基礎。

書法教學的意義

書法,也叫法書,是漢字的書寫法則。主要講書法創(chuàng)作過程中的執(zhí)筆、用筆、點畫結構分布等有關書寫的方法。書法凝聚了歷代文人墨客的根性智慧，每一幅書法作品都是獨具一格的藝術品。我國可考的最早文字是殷墟甲骨文，它奠定了象形文字的發(fā)展基石。中華民族建立了舉世聞名的華夏文明，歷朝歷代，紛紜變遷，從繁體字到現(xiàn)在使用的簡體字，歷經(jīng)千年演繹，漢字文化始終是老祖宗傳承下來的瑰寶。

在五四青年運動前，毛筆是我國的主要書寫工具，軟筆書法是當時的社會潮流，軟筆書法可分為真、草、隸、篆、行等書體。到新文化運動時期，隨著鉛筆、鋼筆、圓珠筆等文具的推廣使用，在我國逐漸出現(xiàn)了硬筆書法。而在科學技術日新月異的今天，對于大學生來說早已不是“學好數(shù)理化，走遍全天下”的時代，當代的教育特征越來越表現(xiàn)在對傳統(tǒng)文化的重視，這種重視不僅體現(xiàn)在我國本土上，在國外也有頗深影響。中國國家對外漢語教學領導小組辦公室在世界各地設立的推廣漢語和傳播中國文化與國學的教育和文化交流機構，取名孔子學院。其中書法就是孔子學院中的一門重要課程。

加強書法教育可提升學生們的思想素質(zhì)和審美能力，加強學生們的自我意志力，有助于形成良好的品質(zhì)與修養(yǎng)。在高職院校中開設書法教學，不僅是對這一國之瑰寶進行繼承弘揚，而且對激發(fā)學生民族意識，提高自身修養(yǎng)有著重要意義。

我國高職教育的書法教學起源與現(xiàn)狀

我國近代史上的書法教學理念起源于1918年，蔡元培在《中國第一國立美術學校開學式之演說》指出“惟中國畫與書法為緣，故善畫者，常善書，而畫家尤注意筆墨風韻之屬;西洋畫與雕刻為緣，故善畫者，亦或善刻”。首次提出“甚望茲校于經(jīng)費擴張時，增設書法?？啤?。

如今書法已經(jīng)發(fā)展成為大部分職業(yè)院校中的一門選修課程。特別是集中在一線城市及發(fā)達地區(qū)的高職院校，但是在開設書法教育的高職學校中，還有很大一部分學校并沒有對其足夠重視起來，甚至當書法選修課人數(shù)不多時，直接取消書法課程；另外，在一些書法教學中，結課時沒有嚴格的考核制度，致使學生對該門課程的認識程度不足，存在著老師以“完任務”的心態(tài)的教學，學生以“陶冶情操”的態(tài)度消極對待。

我國高職院校的書法教學還處于起步階段，缺乏完整的理論體系。主要存在以下幾個方面問題：

各部門監(jiān)管不到位。教育部門缺少專門的相關管理機構，導致書法教學在具體實施環(huán)節(jié)中出現(xiàn)各部門責任推讓。學校教務未能把書法教學納入第一課堂，導致教學中排課量少，教學中沒有嚴格的考核制度。

教師隊伍建設不足。整體教師隊伍業(yè)務水平有待提高，缺乏相關專業(yè)性人才，在教學實踐中教師“頂崗”現(xiàn)象也屢見不鮮。大多高職院校沒有把書法教育當成一門國學藝術，對書法教學的重要性認識不到位，沒有認識到書法教學帶給學生們的福利，單純地將其作為一門磨墨練字的課堂教學，致使出現(xiàn)了“授之以魚，并無授之以漁”的書法教學現(xiàn)象。

學生認識缺陷。學生對中國傳統(tǒng)的認知偏少，不能充分理解書法的精髓所在。在手機電腦等高科技電子產(chǎn)品的沖擊下，有一部分學生認為傳統(tǒng)文化學習是“古板”的代名詞，認為現(xiàn)代科技驅動的技術才“有范”，這種認知錯誤也是書法教學面臨的瓶頸之一。

教材質(zhì)量參差不齊。在高職書法教學中，缺少統(tǒng)一規(guī)范、切實可行的教學教材，學生手中的課本五花八門，不規(guī)范和錯誤的知識點比比皆是，導致學生在書法學習中離開教師教學“寸步難行”，在課堂之余很難有提高。

教學方法單一。傳統(tǒng)的書法教學，老師在講臺上拿著粉筆頭講理論，學生在課桌上書寫實踐，這一環(huán)節(jié)學生缺少了視覺上對文字書寫的客觀認識，老師不可能同時指導一個班級幾十個學生的書寫學習。教學中書法理論教授占了大部分時間，學生書法實踐嚴重缺乏。

高職書法教學的應對措施

明確培養(yǎng)目標，樹立書法教育的德育效應意識。書法教學要做到條理清晰明了，各知識點之間融會貫通，避免散亂無章，舉足無措。需要統(tǒng)籌規(guī)劃，制定教學任務，合理分配學時，注重教學內(nèi)容的有序銜接。通過書法教學來提高學生的品德修養(yǎng)，明確書法教育的德育效應。

開展書法鑒賞課程。將“思”與“行”，“品”與“鑒”結合起來，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的提高。通過書法鑒賞課挖掘熱愛書法的學生，著重實踐培養(yǎng),讓學生感受書法美，來增加教學樂趣，激發(fā)學生對書法教學的熱情。

加大書法教學的投入。在課堂中使用多媒體教學，課后開設學校間、跨地區(qū)間的書法比賽交流活動，增強學生的榮譽感，激發(fā)書法學習動力。邀請書法名家來校授課，開設教育實踐課程，讓學生自己做課堂“主人”，講述自己學習書法的心得要領。

提高書法教師隊伍整體素質(zhì)。高職院校在招聘書法教師時，應該以“嚴進嚴培”的標準，招收專業(yè)人才隊伍，并定期舉行相關培訓、考察和交流，提高整體師資隊伍水平。

多元化教學模式的探討

歌詞詩賦、古典音樂、現(xiàn)在藝術以及計算機虛擬技術等都可以和書法教學相結合，學生們既欣賞了古今詩詞的悠然意境，又激發(fā)了學習興趣和創(chuàng)造力。在未來的書法教學中，不僅僅局限在傳統(tǒng)的“書寫模式”，應該將其與當代的新鮮元素結合起來，開發(fā)書法教育的多媒體模擬軟件，將“書法設計”在書法教學中凸現(xiàn)出來，來創(chuàng)造更多的實用價值。這些多元化的書法教學模式和理念在未來高職院校的書法教學中都值得去深思與探討。

（作者單位：北京科技職業(yè)學院）