張 婷/棗莊學(xué)院

當(dāng)代高校畢業(yè)生就業(yè)影響因素及指導(dǎo)對(duì)策研究

張 婷/棗莊學(xué)院

在高校擴(kuò)招，社會(huì)人事制度改革和人才市場(chǎng)供過(guò)于求的社會(huì)背景下，大學(xué)生的就也問(wèn)題已經(jīng)成為大學(xué)生在求職過(guò)程中無(wú)法回避的重要問(wèn)題，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，這受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。大學(xué)生能否能夠順利就業(yè)與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)的和諧發(fā)展息息相關(guān)。影響大學(xué)生就業(yè)的因素有很多，國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)環(huán)境、大學(xué)生個(gè)體、就業(yè)市場(chǎng)等多個(gè)因素的綜合制約。本文從大學(xué)生個(gè)人就業(yè)觀念、就業(yè)期望、就業(yè)能力等主觀因素出發(fā)，結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)就業(yè)背景、就業(yè)市場(chǎng)等客觀因素，對(duì)大學(xué)生就業(yè)影響因素進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上提出了改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的對(duì)策。

大學(xué)生就業(yè)；影響因素；就業(yè)對(duì)策

在高校擴(kuò)招，社會(huì)人事制度改革和人才市場(chǎng)供過(guò)于求的社會(huì)背景下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已成為大學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中無(wú)法回避的重要問(wèn)題，并受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我國(guó)高等教育1999年開(kāi)始擴(kuò)招，經(jīng)歷了本科四年之后，2003年迎來(lái)了第一次就業(yè)高峰，自此以后，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)連年攀升；從2005年的340萬(wàn)高校畢業(yè)生到2016年的765萬(wàn)，越來(lái)越多的大學(xué)生不能順利就業(yè)，盡管國(guó)家出臺(tái)了多項(xiàng)政策進(jìn)行調(diào)節(jié)，但大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，并且逐步加深。自2005年以來(lái)，全國(guó)大學(xué)生平均就業(yè)率一直徘徊在70%左右，新的失業(yè)群體正在形成規(guī)模，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題不但影響畢業(yè)生的前途，也涉及到國(guó)家、高校、社會(huì)和家庭等諸多方面。大學(xué)生就業(yè)率低下，會(huì)削減政府的公信力，還會(huì)影響社會(huì)穩(wěn)定。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯，已經(jīng)引起政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的歷史變遷

1951 年，我國(guó)政府正式頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，該決定內(nèi)容明確指出，我國(guó)高校畢業(yè)生工作由政府統(tǒng)一分配。國(guó)家通過(guò)統(tǒng)籌調(diào)配大學(xué)生勞動(dòng)力，便于集中規(guī)劃人力、物力、財(cái)力，優(yōu)先配置給大規(guī)模重工業(yè)項(xiàng)目建設(shè)，保障了重點(diǎn)建設(shè)單位的高學(xué)歷勞動(dòng)力需要。這一制度一直延續(xù)到1985年。隨著1977年全國(guó)統(tǒng)一招生高考制度恢復(fù)，高等教育二等規(guī)模不斷擴(kuò)大，“統(tǒng)包統(tǒng)配”的就業(yè)政策漸漸無(wú)法順應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下的就業(yè)趨勢(shì)。

八十年代中期到1993年，我國(guó)實(shí)行了改革開(kāi)放制度，針對(duì)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)體制改革，傳統(tǒng)的統(tǒng)包統(tǒng)配就業(yè)制度越來(lái)越無(wú)法滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)需要，一方面企業(yè)無(wú)法根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需要自助增減勞動(dòng)力，且由于統(tǒng)包統(tǒng)配應(yīng)運(yùn)而生的“鐵飯碗”是勞動(dòng)者積極性降低，企業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展被束縛；另一方面，文革期間上山下鄉(xiāng)的知識(shí)青年逐步返城，城鎮(zhèn)就業(yè)形勢(shì)稍顯嚴(yán)峻。為此，我國(guó)逐步改變就業(yè)政策，試行了合同制聘任政策，推行雙軌制用工，保留原有勞動(dòng)力的固定用工制度，與新招聘來(lái)的勞動(dòng)力試行勞動(dòng)合同制，以順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

1994 年以來(lái)，我國(guó)實(shí)行大學(xué)生“自主選擇”的就業(yè)制度。為了深入改革傳統(tǒng)就業(yè)制度，我國(guó)徹底變革勞動(dòng)用工制度，全面實(shí)行勞動(dòng)合同制，推進(jìn)企業(yè)制度現(xiàn)代化。企業(yè)可以根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的供求情況自主決定員工的工資水平，社會(huì)保障制度逐步建立并完善。與此同時(shí)，高校的就業(yè)政策也逐步進(jìn)入了一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展時(shí)期，高校畢業(yè)生走入了競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)機(jī)制時(shí)代。大學(xué)生可以憑借個(gè)人專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)，自主就業(yè)，不再一味依靠國(guó)家行政就業(yè)保障。

二、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)現(xiàn)狀

首先，大學(xué)生的初次就業(yè)率較低。自1999年以來(lái)，我國(guó)高校連年擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題逐步突顯出來(lái)。目前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)情況是通過(guò)衡量畢業(yè)生初次就業(yè)率描述的。20年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生初次就業(yè)率總體呈不斷下降趨勢(shì)，未就業(yè)人數(shù)逐年攀升，就業(yè)供需比日趨下降，很多大學(xué)生對(duì)步入社會(huì)就業(yè)表示十分焦慮，就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，新的失業(yè)群體隨之而生。

其次，大學(xué)生就業(yè)的區(qū)域和領(lǐng)域取向過(guò)于集中。在就業(yè)區(qū)域選擇上，70%的畢業(yè)生青睞于北京、上海等大中城市或東部沿海地區(qū)就業(yè)，對(duì)中小城市并未顯示出過(guò)多的興趣，對(duì)西部或農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)則敬而遠(yuǎn)之。在就業(yè)行業(yè)選擇上，近60%的學(xué)生希望到國(guó)家機(jī)關(guān)或三資企業(yè)工作，主要集中在金融、商貿(mào)等熱門領(lǐng)域，但是熱門領(lǐng)域的理想就業(yè)崗位是有限的，無(wú)法滿足學(xué)生的就業(yè)需求，就業(yè)行業(yè)的集中選擇導(dǎo)致崗位之間競(jìng)爭(zhēng)格外激烈，這無(wú)疑增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。大部分學(xué)生就業(yè)片面的心理來(lái)源于傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，既想選擇好的就業(yè)區(qū)域又想選擇好的就業(yè)單位，既想追求好的薪資待遇又想追求專業(yè)對(duì)口。這勢(shì)必增加熱門領(lǐng)域、熱門行業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)難度，同時(shí)必將造成熱門地域與熱門行業(yè)的人才閑置和人才浪費(fèi)。

三、影響大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的因素分析

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度與大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量不匹配

我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度與人口基數(shù)的增長(zhǎng)不成正比，適齡勞動(dòng)人口增多，新增的就業(yè)崗位滿足不了日益增長(zhǎng)的就業(yè)人群。僅2009年一年，全國(guó)就有610萬(wàn)應(yīng)屆畢業(yè)生亟待就業(yè)，往屆未就業(yè)人數(shù)也逐年增加，同時(shí)，下崗失業(yè)人員與農(nóng)村剩余勞動(dòng)力也躋身就業(yè)求職的隊(duì)伍中。顯然，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度與大學(xué)畢業(yè)生遞增數(shù)量并不匹配。一些對(duì)大學(xué)生需求較多的中小企業(yè)由于受到勞動(dòng)法、出口遇冷等問(wèn)題的影響，業(yè)務(wù)發(fā)展受阻，招聘需求明顯減少，大學(xué)生就業(yè)受到明顯影響。

（二）高校專業(yè)設(shè)置缺乏創(chuàng)新且培養(yǎng)模式單一

高校的擴(kuò)招，高校學(xué)生數(shù)量的劇增，然而師資力量與學(xué)生數(shù)量并不匹配，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式還停留于早年階段，與社會(huì)需求不對(duì)等。大學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，很多專業(yè)設(shè)置重復(fù)，不適合市場(chǎng)需求；只注重培養(yǎng)，不注重學(xué)生的就業(yè)情況；注重傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)灌輸，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)較弱，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)，大學(xué)生在畢業(yè)后常出現(xiàn)能力與就業(yè)崗位不相稱的現(xiàn)象。學(xué)生普遍認(rèn)為在本科階段所接觸的實(shí)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠，這將直接影響大學(xué)生在求職過(guò)程所體現(xiàn)的造作能力。還有就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠，大學(xué)教育有別于其他的教育，應(yīng)該吧培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的主要目的之一，這樣學(xué)生以后無(wú)論從事什么職業(yè)都能夠很快適應(yīng)工作崗位的需求。

（三）就業(yè)歧視人為加大了畢業(yè)生就業(yè)障礙

就業(yè)市場(chǎng)存在地方保護(hù)主義等政策設(shè)置對(duì)大學(xué)生就業(yè)形成了行政抑制，人為的造成了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)分割。部分用人單位在招聘人員時(shí)，設(shè)置院校限制、生源地限制、性別限制，傾向于招收“211”、“985”院校的畢業(yè)生，剝奪了部分學(xué)生平等就業(yè)的權(quán)利，造成畢業(yè)生就業(yè)障礙。事實(shí)上，很多普通高校或高職高專類院校學(xué)生的綜合素質(zhì)很好，一些學(xué)生的工作能力甚至超過(guò)211類院校畢業(yè)生。

（四）影響大學(xué)生就業(yè)的自身因素

首先，大學(xué)生自身素質(zhì)有待提高。很多學(xué)生在大學(xué)期間過(guò)于貪玩，忽略了對(duì)未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不注重專業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)際造作能力不強(qiáng)，缺乏溝通協(xié)調(diào)等社交基本能力，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)不高，自身能力不達(dá)標(biāo)，很難找到理想的工作；其次，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望值過(guò)高。很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)更看重企業(yè)地位與企業(yè)當(dāng)前效益，注重個(gè)人能力認(rèn)可，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，不能正式自我，就業(yè)期望值過(guò)高。隨著高校的連年擴(kuò)招，大學(xué)生已不能再用“精英”這一詞匯標(biāo)榜自己，絕大多數(shù)學(xué)生也需要成為社會(huì)普通勞動(dòng)者中的一員。高學(xué)歷不在等同于高薪酬，在擇業(yè)時(shí)要能夠正式自己，不要舉棋不定，錯(cuò)失良機(jī)。要樹(shù)立先就業(yè)，后擇業(yè)的新型就業(yè)觀，人才資源需要通過(guò)不斷交流與流動(dòng)來(lái)得到優(yōu)化配置。再次，畢業(yè)生求職依賴性上升。

四、改善大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的對(duì)策選擇

（一）大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)和政策環(huán)境

大力實(shí)施科學(xué)發(fā)展觀，加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培育新的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，是解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的治本之策。國(guó)家應(yīng)該進(jìn)一步加大對(duì)這些地區(qū)和部門政策和財(cái)政支持力度，一方面加大西部開(kāi)發(fā)，加快新農(nóng)村建設(shè)和城市化進(jìn)程、大力發(fā)展中小型企業(yè)等，為就業(yè)大軍尤其是當(dāng)代大學(xué)生向西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，基層地房，甚至農(nóng)村地區(qū)和中小型企業(yè)轉(zhuǎn)移創(chuàng)造條件；另一方面，深化經(jīng)濟(jì)體制改革，鼓勵(lì)第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，積極扶持高新結(jié)技術(shù)產(chǎn)業(yè)，增加高科技人才需求。

（二）高校定位教育理念營(yíng)造大學(xué)生就業(yè)多樣化培養(yǎng)環(huán)境

高校既是學(xué)術(shù)研究的傳統(tǒng)陣地，也是培養(yǎng)就業(yè)人才的場(chǎng)所，在教育大眾化的時(shí)代，提高學(xué)生的就業(yè)率，是高校必須承擔(dān)的責(zé)任，這份責(zé)任既囊括了對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也包含了對(duì)整個(gè)社會(huì)負(fù)責(zé)。一方面，高校要注重專業(yè)設(shè)置的調(diào)整，力求專業(yè)供給與社會(huì)需求相對(duì)接，緩解因結(jié)構(gòu)性失業(yè)造成的壓力；另一方面，還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生提高技能水平；完善就業(yè)指導(dǎo)工作，健全就業(yè)服務(wù)體系，普及就業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化就業(yè)制指導(dǎo)，使更多學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生自身就業(yè)素質(zhì)；開(kāi)展豐富多彩的校園生活，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體建設(shè)，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)；同時(shí)，把挫折教育納入學(xué)生日常管理，使學(xué)生在遇到求職挫折時(shí)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，以平常心面對(duì)失敗。

（三）家庭要合理定位就業(yè)觀念為大學(xué)生就業(yè)營(yíng)造和諧家庭環(huán)境

作為學(xué)生家長(zhǎng)，要認(rèn)清孩子上大學(xué)，是為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力而不僅僅是順應(yīng)獲得學(xué)歷的趨勢(shì)。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是教育大眾化的直接反映之一，學(xué)生家長(zhǎng)不要完全將就業(yè)不順利歸咎與學(xué)生本人。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，接受并鼓勵(lì)學(xué)生支援邊疆、到基層農(nóng)村去體驗(yàn)生活，支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生家長(zhǎng)要盡早培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身興趣及行業(yè)愛(ài)好，幫助學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立就業(yè)危機(jī)意識(shí)；很多學(xué)生在大學(xué)一二年級(jí)會(huì)產(chǎn)生放任心理，家長(zhǎng)要注意適時(shí)溝通，與學(xué)校保持聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到企業(yè)學(xué)習(xí)，了解就業(yè)現(xiàn)狀及用人單位的實(shí)際需要，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，及時(shí)做好職場(chǎng)定位。

（四）大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力、提高自身綜合素質(zhì)，提升就業(yè)今競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)生活之后，在學(xué)習(xí)方面仍不能放松，不能養(yǎng)成懶散的壞習(xí)慣，要做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與生涯規(guī)劃。大學(xué)生作為就業(yè)主體，要充分發(fā)揮個(gè)人就業(yè)主動(dòng)性與能動(dòng)性，保持良好的學(xué)習(xí)成績(jī)就是解決就業(yè)問(wèn)題的基礎(chǔ)。大學(xué)生要時(shí)刻督促自己認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí)，并作到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)根據(jù)社會(huì)形勢(shì)變化，社會(huì)需求，調(diào)整個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)，增加自身專業(yè)價(jià)值。同時(shí)要加強(qiáng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等其他技能性學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，通過(guò)完善學(xué)習(xí)能力則增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前用人單位對(duì)學(xué)生綜合實(shí)力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求越來(lái)越高，大學(xué)生應(yīng)盡早做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備與能力準(zhǔn)備，確定職業(yè)理想，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，注重參加社會(huì)實(shí)踐與學(xué)校組織的各類活動(dòng)，鍛煉自我、完善自我。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，不斷塑造自己，全方面提升個(gè)人綜合能力與社會(huì)適應(yīng)能力，增加自己 就業(yè)砝碼。

大學(xué)生就業(yè)是我國(guó)就業(yè)體系的重中之重，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型以及1999年高校擴(kuò)招的教育體制改革，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出；加之全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。這一突出問(wèn)題對(duì)我國(guó)整體額就業(yè)體系造成巨大的沖擊，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、家庭都有深刻的影響，在這樣的背景下，如何妥善解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，是我們面臨的重大挑戰(zhàn)。

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