管林強/河北厚正律師事務(wù)所

人才培養(yǎng)視角下的法律教學改革研究

管林強/河北厚正律師事務(wù)所

本文從法律人才培養(yǎng)的重要性入手，著重分析了法律教學存在的問題，并探索了人才培養(yǎng)視角下法律教學改革的策略。

人才培養(yǎng)；法律教學；改革；策略

法律是我國社會發(fā)展的重要保障，對人們的行為起著重要的規(guī)范作用。并且，隨著我國法律的不斷完善，我國法律人才有了較快的發(fā)展，高校也積極設(shè)置了法律專業(yè)，以培養(yǎng)專業(yè)化的法律人才，滿足社會對法律人才的需求。但是，在司法進程不斷加快的背景下，社會對法律人才提出了新的要求，傳統(tǒng)的法律教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展對人才的要求。因此，各學校應(yīng)積極開展法律教學改革，加快應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)。研究人才培養(yǎng)視角下的法律教學改革不僅能夠提高法律教學質(zhì)量，而且對我國依法治國的開展和法治建設(shè)有著深刻意義。

1.法律人才培養(yǎng)的重要性

1.1 法律人才在社會中發(fā)揮著重要作用

我國的社會主體是公民，而公民是我國依法治國的重要參與者。法律人才是特殊的公民，具有一般公民的社會角色，而且還與我國的法治生活息息相關(guān)，具有一定的法律專業(yè)屬性。并且，我國法制化建設(shè)十分重視法治氛圍的營造。而法治氛圍的營造需要法律人才為我國公民普及相關(guān)的法律知識，不斷提高公民的法律素養(yǎng)。同時，法律人才在法治活動中的行為表現(xiàn)比較理性，具有專業(yè)的法律思維，能夠在日常生活中保護自身的合法權(quán)益。另外，法律人才能夠自覺遵循法律規(guī)定，充分發(fā)揮法制化社會建設(shè)的促進作用。

1.2 法律人才能夠促進法治資源整合

依法治國需要從中央到地方進行全面落實，具有全局性特征。并且，依法治國需要以中央為起點和核心，逐步向地方層層推進。重視地方和中央在法律人才建設(shè)方面的法治資源整合作用的充分發(fā)揮，不僅需要涉及到司法理論層面，同時還必須涉及到法律的立法、執(zhí)法等各個方面。并且，高校法律人才培養(yǎng)具有較強的區(qū)域性特征，能夠促進區(qū)域依法治國的發(fā)展。而依法治國具有較強的實踐性，貫穿于現(xiàn)實法律生活之中。而法律人才能夠在工作中加強各種法律資源的整合，實現(xiàn)區(qū)域間法律思維方式的碰撞和融合，共同推進依法治國的實施。

2.法律教學存在的問題

2.1 人才培養(yǎng)目標落后

法律人才培養(yǎng)的目標需要隨著社會和時代的發(fā)展而發(fā)展，不同時期的法律人才培養(yǎng)有著不同的目標。在建設(shè)法治國家，全面開展依法治國的背景下，我國社會對復合型和實踐型法律人才的需求量較高。但是，大多數(shù)學校的法律教學十分重視理論教學，認為學生掌握相關(guān)的法律理論知識最為重要，忽視了學生的法律使用技能和學生的法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，僅僅要求學生掌握基本的法律理論知識，能夠應(yīng)付學校考試，能夠針對某項案件清楚的說出其中涉及到哪些法律條文即可。即便是開展實踐學習也只是組織學生參加幾次模擬法庭和短期實習，并沒有組織學生參加現(xiàn)實生活中的法律活動，導致學生處理實際法律問題的能力不強，人才培養(yǎng)目標較為滯后。

2.2 專業(yè)課程設(shè)置不完善

受傳統(tǒng)法律教學理念及方式的影響，導致當前我國高校的法律專業(yè)課程設(shè)置存在不合理的情況，有待進一步進行完善。如，就當前高校法律課程類型而言，主要包括有法學、國際法、經(jīng)濟法、商法與刑事司法等專業(yè)課程。各專業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，在專業(yè)知識的相互滲透方面存在一定的不足之處，要知道同一件法律案件不會僅僅涉及到一類法律，以往經(jīng)濟案件的發(fā)生往往都會同時牽扯到經(jīng)濟法、刑法、商法等相關(guān)法律。因此，在教學中應(yīng)堅決杜絕各法律課程關(guān)起門來單獨授課的做法。此外，關(guān)于高校法律專業(yè)課程設(shè)計不完善還體現(xiàn)在一些高校滯后的課程設(shè)置方面，沒有在社會經(jīng)濟、科技以及法律發(fā)展的導向下，來對課程內(nèi)容做出及時的調(diào)整，導致高校所教授的法律知識實用性不強，從而阻礙了高校實用型綜合法律人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.3 教師素質(zhì)不高

首先，部分法律教師的教學觀念有待完善。忽視了學生教學主體地位，從而采取錯誤的教學方式，對學生進行法律知識的灌輸，在這種情況下學生在課堂中學習主動性發(fā)揮的幾率被大大的降低，不利于綜合型法律人才的培養(yǎng)；其次，部分法律教師缺乏終身學習意識，忽視了對先進教學方法的引入，沒有積極響應(yīng)新課改的要求，在法律教學改革方面也存在一定的欠缺，一味固守理論灌輸教育模式，不敢嘗試多媒體教學、遠程教育、探究學習等先進的教學方法和模式，教學效率不高；最后，部分法律教師的職業(yè)道德素質(zhì)不高，缺乏實踐教學能力，這些教師在畢業(yè)之后就從事教育行業(yè)，缺乏對法律工作和法律實際生活的了解，法律運用能力不強，無法為學生的法律實踐提供正確指導。

3.人才培養(yǎng)視角下的法律教學改革策略

3.1 制定全面合理的人才培養(yǎng)目標

法律教學應(yīng)重視我國對復合型和實踐型法律人才的需求，制定合理的法律人才培養(yǎng)目標，強調(diào)綜合型法律人才的培養(yǎng)。首先，法律教學應(yīng)重視學生的身心和諧發(fā)展，強調(diào)法律人才的思想和行為的一致性，重點培養(yǎng)法律人才言行一致的優(yōu)秀品質(zhì)，保證法律人才的完善人品；其次，法律教學應(yīng)積極樹立全國統(tǒng)籌觀念和區(qū)域觀念，不僅要學習全國性法律，還要借助法律案例教學來讓學生對區(qū)域性法律作出了解和學習，尤其要重點強調(diào)民族自制區(qū)域法律的教學，將依法治國從中央貫穿到地方，全面推進依法治國的進程；最后，法律教學應(yīng)積極培養(yǎng)學生的與時俱進思維，加強學生對現(xiàn)實社會發(fā)展的重視以及對法律發(fā)展動態(tài)的關(guān)注，培養(yǎng)學生的靈活思維方式和創(chuàng)新務(wù)實精神，讓學生學會如何處理現(xiàn)實法律問題。

3.2 完善法律專業(yè)課程

法律教學應(yīng)保證基本的核心法律課程的開展，加強學生的經(jīng)濟法、國際私法、民法、行政訴訟法、國際經(jīng)濟法、勞動法、公司法、婚姻家庭法等相關(guān)法律的掌握。并且，法律教學可以根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況和社會發(fā)展開設(shè)金融法、會計法、電子商務(wù)法、物流發(fā)等相關(guān)的經(jīng)濟法律課程，讓學生在學習法律知識的同時，了解相關(guān)的經(jīng)濟知識，以適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。與此同時，還應(yīng)當通過對同一法律案件的教學，組織相關(guān)法律課程教師，來對學生進行全面的法律解析，以實現(xiàn)不同法律之間的相關(guān)滲透，使學生明晰不同法律之間的聯(lián)系，從而深化學生對相關(guān)法律知識的理解。此外，法律教學應(yīng)積極增加實踐課程，開設(shè)與法律專業(yè)課相配套的實踐課程，促進法律實踐課程常態(tài)化，為學生提供充足的法律實踐機會，不斷提高學生的法律實踐能力。如，模擬法庭、案件模擬，組織學生到法律事務(wù)所實習，到社區(qū)中擔當社區(qū)法律顧問等形式來強化學生的法律實踐能力，為學生今后的職業(yè)發(fā)展積累豐富的法律經(jīng)驗。

3.3 加強教師隊伍建設(shè)

首先，學校應(yīng)積極更新法律教師的教學觀念，改變傳統(tǒng)的理論灌輸?shù)慕虒W觀念，積極引導法律教師樹立實踐教學理念，使教師充分認識到學生教學主體性的發(fā)揮，加強重視法律實踐教學的開展；其次，學校應(yīng)積極重視對法律教師的教學培訓，引導法律教師學習新課程背景下的先進教學方法，不斷提高法律教師的教學技能；再次，學校應(yīng)加強對法律教師的專業(yè)培訓，引導法律教師學習先進的法律知識和技能，促進法律教師的專業(yè)化發(fā)展；最后，學校應(yīng)加強對法律教師的職業(yè)道德教育，不斷提高法律教師的職業(yè)道德素質(zhì)，強化法律教師的責任感和事業(yè)心，提高法律教師的教學積極性。

[1]應(yīng)用型復合型卓越法律人才培養(yǎng)方案研究[J]. 屈茂輝,陳錦紅. 大學教育科學. 2015(02)

[2]堅持社會主義法治道路 創(chuàng)新卓越法律人才培養(yǎng)[J]. 賈宇.中國高等教育. 2015(06)

[3]法學專業(yè)“全學程”實踐課程體系的構(gòu)建[J]. 邵維國,張竹云.黑龍江教育(高教研究與評估). 2014(01)

管林強，男，1980年11月28日生，漢族，河北厚正律師事務(wù)所，專職律師。