耳爾

幾年前看過一本韓國的書叫《孩子的壓力》。在鋪天蓋地的中產(chǎn)階級焦慮中，“孩子的壓力”這個話題終于殺出一條血路，讓我們開始接受：原來不止大人有壓力，孩子們也有壓力。

記得書里有一個孩子壓力的測試，我看看旁邊玩得不亦樂乎的十一，說：來，十一，跟媽媽聊聊天。里面測試的很多問題，十一根本聽不懂，我就換一種方式來和他聊天。那年十一應(yīng)該在上小學(xué)一年級，答案讓我很意外，根據(jù)測試，十一最大的壓力其實來源于：當(dāng)他努力了，卻得不到回報，比如認(rèn)真地復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)，分?jǐn)?shù)卻不高。

我一方面慶幸家庭環(huán)境并未給他造成壓力，另一方面驚訝于孩子的世界遠(yuǎn)比你看到的要深沉。你以為的孩子的無憂無慮，其實在孩子小小的世界，一根大人眼中的刺，可能就是插在心頭的一把刀。

記得我五六歲的時候，妹妹得了肝炎。老師有一天下學(xué)和我說：為了不傳染別人，明天你就不要來上課了。我第一次體會到了被一個團體拋棄的感覺，也是第一次知道什么叫沉重的步伐，從學(xué)校到家，只有5分鐘的路程，我卻感覺走了有半小時那么久——如果是現(xiàn)在的十一，他一定歡喜跳躍，終于不用去上學(xué)了，但是對當(dāng)時的我來說，不讓我去上學(xué)是一種屈辱。

回家后，我很悲傷地對父親說，老師不讓我去上學(xué)了。父親輕描淡寫地說：沒事，明天你去了就和老師說，你打過疫苗了，不傳染。

當(dāng)時我特別吃驚，在我心中那么大的一個事，居然這么一句話就解決了？壓力從0到1再到0，我忽然懵懂地知道了以后有事情發(fā)生了該怎么辦。

6歲的時候，一年級升二年級，班主任找我談話：你學(xué)習(xí)太差了，最好留級，回去問問你的父母同意不同意。作為全班成績倒數(shù)第二的我，乖乖地說：好的。

和第一次相比，這次我一點兒也沒覺得難過或者慌張?；丶液螅沂裁匆矝]說，照常寫作業(yè)，出去和小伙伴玩耍。第二天我找到老師說：我父母不同意讓我留級。老師說：好吧！事情順利得讓我心中油然升起一種成就感。我想這可能就是壓力的力量。

適當(dāng)?shù)膲毫⒆拥某砷L有很大的幫助，但對于孩子來說，有很多不必要的壓力其實是來自于父母的關(guān)愛。比如一個朋友的孩子的大便問題，是他們倆中間最大的問題，因為孩子小的時候，三天沒大便，最后是媽媽給一點一點摳出來的，估計這也成了媽媽的心理陰影。以致后來，孩子想吃肯德基，媽媽就會說：今天還沒拉屎呢，吃什么肯德基？！孩子想出去玩，媽媽也會說：今天還沒拉屎呢，出去想拉屎了怎么辦？即使在家里，每隔幾分鐘，媽媽就會問：拉屎了嗎？

如果是我，我不會把壓力放在比如吃飯拉屎、胖瘦高矮等生理問題上，而是好鋼用在刀刃上，最好是能用在他的個人成長、性格塑造上，讓他在成年人的年齡成為一個成年人。次之，可以把壓力用在學(xué)業(yè)上，畢竟，學(xué)習(xí)是一個人一輩子都停不下來的事情——不過對于我們這個年代的父母來說，學(xué)業(yè)上的壓力應(yīng)該是常態(tài)。

摘自《女友·家園》