馮麗

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重中之重，從應(yīng)試的角度，高考作文分?jǐn)?shù)占高考語文總分的五分之二；從學(xué)生未來應(yīng)用的角度，寫作不可小覷！如何使作文教學(xué)更有效果，在我看來要抓住核心著力點(diǎn)。從興趣的培養(yǎng)入手，進(jìn)一步學(xué)會(huì)作文的選材，最后進(jìn)入思維的拓展與提升，每一環(huán)節(jié)都緊扣學(xué)生，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，以期收到事半功倍的效果。

培養(yǎng)興趣

我們的學(xué)生長(zhǎng)久以來陷入一種被動(dòng)寫作的模式，老師讓我寫、考試不得不寫……因此自身很難產(chǎn)生寫作興趣，就我們語文教師而言要抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

情景一：夏日，下午第一節(jié)課，忽然狂風(fēng)暴雨，學(xué)生被窗外場(chǎng)景吸引。

我順勢(shì)而為，允許學(xué)生站到走廊以及教室窗臺(tái)邊上去觀察雨，甚至走到戶外去接觸雨。觀察體驗(yàn)完畢，回到班級(jí)可以寫出自己的感受。學(xué)生們走到在窗前，或三三兩兩，或獨(dú)自一人，去看他們習(xí)以為常去從未細(xì)細(xì)觀察的雨、雨中的風(fēng)、雨中的人，甚至雨中的自己！學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來面對(duì)生活中的平常事物，也會(huì)有感而發(fā)，也會(huì)有文可寫，之后分享自己的文字。從此，寫作這件事在他們心里留下了美好印記，寫作潛力自然得以挖掘。

情景二：熱點(diǎn)事件后，引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)論。

對(duì)于高一學(xué)生而言，議論文還是比較生疏的文體。他們不太理解議論文的“三要素”，也不明白議論文的寫作思路。我會(huì)選擇熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生們進(jìn)行評(píng)論。印象中，學(xué)生們討論最熱烈的是“白百合”，學(xué)生們由最初的現(xiàn)象本身，討論到明星是否有個(gè)人隱私，從婚姻倫理討論到道德綁架……不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，而且弄懂了議論文寫作的基本思路。

積累材料

積累是人們生活中不可少的一種能力。沒有生活積累就沒有寫作的素材，學(xué)生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學(xué)生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來”。

積累材料，有以下兩個(gè)渠道：

1.從閱讀中積累。正是因?yàn)槌浞忠庾R(shí)到閱讀的重要性，我們學(xué)校在高一、高二年級(jí)開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生每周走進(jìn)圖書館，有意識(shí)、有類別地積累素材。我校一位優(yōu)秀的語文教師就曾指導(dǎo)學(xué)生“讓閱讀對(duì)抗這個(gè)堅(jiān)硬的時(shí)代”專題，并為學(xué)生推薦以下書目：《白夜行》《罪與罰》《偷影子的人》《追風(fēng)箏的人》《羅生門》《夾邊溝記事》《蠅王》。后來，還進(jìn)行讀書匯報(bào)會(huì)，分享閱讀體會(huì)，交流閱讀感想，使學(xué)生不僅積累了素材，還使學(xué)生對(duì)某些事物的認(rèn)知得以發(fā)展。學(xué)生積累了素材，寫作時(shí)才有話可說，有事可敘，有情可抒。否則，離開材料積累來談提高作文水平，那只是空中樓閣。

2.從生活中積累。要想讓學(xué)生寫好作文，必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，做生活的有心人?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼?，我們要帶領(lǐng)學(xué)生觀察和體驗(yàn)生活，注重學(xué)生的生活積累。只有讓學(xué)生多觀察、勤思考，才能解決寫作“皺眉頭”的現(xiàn)象。

古詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)滴感受，是為作文提供內(nèi)容的活水源泉。有了這股活水，不愁沒有好素材，有了好素材就有了好作文。真正能把觀察與體驗(yàn)轉(zhuǎn)化成積累的，關(guān)鍵是日記。要求學(xué)生寫日記，是積累材料最直接、最快捷、最有效的途徑。每一天的生活、學(xué)習(xí)都離不開身邊的人、事、物，學(xué)生能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)新人、新事、新物，將其記錄下來，這樣所積累的材料對(duì)提高寫作水平大有益處。

開拓思路

由于單純的人生經(jīng)歷，在很多孩子看來世界是對(duì)立的，非黑即白，非對(duì)即錯(cuò)，非好即壞。在作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)世界是多元的，要了解這個(gè)多元的世界，要學(xué)會(huì)多角度地看問題，要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。

1.從文章的本身要求看。一般來說，佳作名篇的思路都是異常開闊，清晰的，猶如一條紅線貫穿始終?？梢哉f，這是文章本身所要求的，是文章固有的屬性。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，葉圣陶先生十分強(qiáng)調(diào)在閱讀中要注意思路的開展，并點(diǎn)明“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。還有人為此提出“思路教學(xué)法”，形成了語文教學(xué)的思路派。

2.從學(xué)生的習(xí)作需要看。實(shí)際上，學(xué)生通過自己的感知得來的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感受是會(huì)有的，可以說是豐富多彩的。只要不是有先天性疾病的人，出生以后都會(huì)自覺或不自覺地受周圍環(huán)境影響，在大腦中有所積累，按理說，是有話可寫的?？墒窃S多學(xué)生不會(huì)寫，這是為什么呢？我想，這與學(xué)生作文是思路狹窄有很大關(guān)系。學(xué)生頭腦中，即使有豐富的表象，不開拓思路，也不會(huì)清楚說出來，更談不上有條理地寫出來。這猶如一盤珍珠，如果沒有紅線貫穿，仍然不能成為藝術(shù)品。因此，幫助學(xué)生開拓思維是學(xué)生作文時(shí)的迫切需要。

有人說“聽君一席話，勝讀十年書”“一語道破，茅塞頓開”這強(qiáng)調(diào)了“一席話”“一語”對(duì)問題解決的作用。這作用為什么如此之大，我想，這“一席話”這“一語”，主要是開拓了解決問題的思路，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。那么，如何開拓學(xué)生的思路呢？下面幾種方法可以嘗試。

①原型啟發(fā)法。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的形成，常常有賴于“原型啟發(fā)”。教師憑借優(yōu)秀課文為原型進(jìn)行啟發(fā)，不僅易于打開學(xué)生思路，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教了《白楊禮贊》一類借物喻人的文章后，為達(dá)到讀寫結(jié)合的目的，教師可啟發(fā)學(xué)生思考：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回憶所熟悉的事物中，什么東西可以比喻人的高尚品格。這一點(diǎn)打開學(xué)生的想象閘門。有的說，黃土樸實(shí)無華，卻是哺育人類的母親；有的說，樹根盤繞地下，為參天大樹吸收營(yíng)養(yǎng)，稱得上是默默無聞的英雄；有的說，綠葉甘當(dāng)紅花的配角，不計(jì)名利；有的說，煤炭烏黑，卻能犧牲自己，獻(xiàn)出光和熱，具有造福人類的品格。原型啟發(fā)法，使學(xué)生打開想象的大門，為作文增添更多的亮點(diǎn)。

②逆向思維法。逆向思維，即逆向思維定勢(shì)，是從問題的相反方向進(jìn)行思索，從而得出新結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新形象。例如：寫牽牛花，一般人多贊美它勇于攀登、奮發(fā)向上，為“四化”進(jìn)軍“吹響號(hào)角”，逆向思維則諷刺它沿著繩索樹枝上爬，是不能自立的軟骨頭。寫荷花，歌頌它“出淤泥而不染”，逆向思考，可以贊頌滋養(yǎng)荷花的厚實(shí)“淤泥”。利用此種思維方法，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度看問題，拓寬寫作思路。