張鳳輝

摘 要： 大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)如何直接決定其能否全面地學(xué)習(xí)和發(fā)展，學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)生活的滿意度評(píng)價(jià)不僅會(huì)影響自身心理，還會(huì)影響其當(dāng)下對(duì)未來的努力程度。本研究選取在臺(tái)灣醒吾科技大學(xué)研修的上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)（滬臺(tái)合作方向）的33名學(xué)生作為研究對(duì)象，通過質(zhì)性訪談和量化研究相結(jié)合的方式，了解學(xué)生在滬、臺(tái)兩校的學(xué)習(xí)和生活情況，分析影響因素并探究提高赴臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和生活舒適度的策略。

關(guān)鍵詞： 赴臺(tái)學(xué)生 學(xué)習(xí)狀態(tài) 生活狀態(tài) 比較分析

1.研究背景

隨著兩岸文化交流的不斷深入，兩岸合作辦學(xué)增多。筆者所在的上海立達(dá)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱立達(dá)學(xué)院），各院系都有和臺(tái)灣高校合作辦學(xué)的情況，其中各專業(yè)滬臺(tái)合作方向的學(xué)生一般在大二期間赴臺(tái)灣高校研修一學(xué)期，主要集中在臺(tái)灣醒吾科技大學(xué)（以下簡稱醒吾科大）、臺(tái)灣長庚大學(xué)、臺(tái)灣城市科技大學(xué)、臺(tái)灣佛光大學(xué)、臺(tái)灣德明財(cái)經(jīng)大學(xué)。筆者有幸作為帶隊(duì)老師和2015級(jí)連鎖經(jīng)營管理（滬臺(tái)合作方向）專業(yè)的33名學(xué)生在臺(tái)灣醒吾科大共同學(xué)習(xí)生活兩個(gè)月，期間除了進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)工作交流外，更要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，在確保安全穩(wěn)定的前提下，圓滿實(shí)現(xiàn)研修目標(biāo)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，拓寬教育視野，體驗(yàn)異地風(fēng)土人情。

1.1研究目的

通過對(duì)研究對(duì)象在滬、臺(tái)兩校的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行調(diào)查、訪談，比較分析調(diào)查結(jié)果，探索產(chǎn)生這些不同學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)的原因并尋找可行性辦法。本研究力圖解決以下問題：

第一，根據(jù)調(diào)查和訪談結(jié)果，總結(jié)出學(xué)生在滬、臺(tái)兩校學(xué)習(xí)生活情況中體現(xiàn)出的特點(diǎn)，特點(diǎn)可能是二者共有的，也可能是二者間的區(qū)別。再通過文獻(xiàn)資料分析，明確這些特點(diǎn)是共性問題還是特性問題。第三，結(jié)合滬、臺(tái)兩地的社會(huì)情況和社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)差異特點(diǎn)的原因進(jìn)行分析。第四，對(duì)研究中發(fā)現(xiàn)的問題提出一些建議，幫助赴臺(tái)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和生活舒適度，克服不利因素，更好地發(fā)展，為促進(jìn)兩校教學(xué)合作提供意見。

1.2研究意義

從教育全球化及兩岸合作的進(jìn)程看，對(duì)跨境研修的大學(xué)生進(jìn)行比較分析研究是具有積極意義的。

通過此研究，真實(shí)反映研究對(duì)象的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)目前學(xué)習(xí)生活，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整并解決問題。其次，隨著兩岸互派交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的增加，我校滬臺(tái)合作方向?qū)W生具有自己的特點(diǎn)，為以后進(jìn)行學(xué)生交流提供部分參考。另外，根據(jù)其學(xué)習(xí)和生活情況差異，可以進(jìn)一步反映出滬、臺(tái)兩校在教育、教學(xué)、文化環(huán)境等多方面存在的不同，對(duì)研究兩岸高校的差異和聯(lián)系，增進(jìn)交流有一定意義。最后，分析產(chǎn)生差異的因素、發(fā)現(xiàn)其中存在的問題、針對(duì)這些問題對(duì)學(xué)生提出有效建議，對(duì)于幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)習(xí)效率和生活舒適度，有著重要現(xiàn)實(shí)意義。

2.理論基礎(chǔ)及研究現(xiàn)狀

本研究的理論基礎(chǔ)是班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為人的行為不只是受個(gè)人的內(nèi)在因素影響或外界環(huán)境因素單方面決定，而是兩者的綜合結(jié)果。班杜拉的“三元交互決定論”強(qiáng)調(diào)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中，其狀態(tài)由情感、行為和環(huán)境這三個(gè)因素的變化而變化。

本研究對(duì)象的特點(diǎn)就是在不同社會(huì)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，學(xué)生在熟知的上海立達(dá)學(xué)院和陌生的臺(tái)灣醒吾科大，其情感、行為和環(huán)境必然有相互的作用。

2.1學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)概念界定

根據(jù)文獻(xiàn)資料查詢，不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)都有不同的解讀。對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的理解，主要有這些代表性的觀點(diǎn)。徐玉蘭提出的關(guān)于學(xué)習(xí)狀態(tài)是人在學(xué)習(xí)時(shí)的身體狀況，比如大腦清醒程度和注意力的集中情況。牟飛燕提出的學(xué)習(xí)狀態(tài)是指人對(duì)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果方面綜合表現(xiàn)出的注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)和動(dòng)機(jī)狀態(tài)。在這個(gè)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有一些學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的概念進(jìn)行補(bǔ)充，如還有學(xué)生的參與交往狀態(tài)和思維狀態(tài)。這樣對(duì)于學(xué)習(xí)狀態(tài)的界定就更科學(xué)和全面。學(xué)習(xí)狀態(tài)是指在兩校學(xué)習(xí)過程中，受內(nèi)外因素的影響而表現(xiàn)出的綜合性狀態(tài)。外因主要體現(xiàn)為地域環(huán)境（上海、臺(tái)灣）、人文環(huán)境、消費(fèi)水平、教育教學(xué)環(huán)境和風(fēng)格等。內(nèi)因主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及對(duì)效果的滿意度方面。

本文中的生活狀態(tài)是指學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之外的狀態(tài)，也就是對(duì)自身的狀態(tài)感到舒適愉快的程度，對(duì)自我存在和發(fā)展需要的滿足程度。本研究對(duì)學(xué)生的生活狀態(tài)進(jìn)行衡量的因素主要體現(xiàn)在生活態(tài)度的積極程度和課余生活的豐富程度等方面。

2.2研究現(xiàn)狀

鑒于學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的研究具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，因此這方面理論性研究較少，其研究對(duì)象較多為某一特定階段的學(xué)習(xí)者。研究涉及各個(gè)角度，如從學(xué)習(xí)者的角度，分別對(duì)小學(xué)、初中等不同階段的學(xué)生進(jìn)行研究；從某門課程的角度，研究學(xué)生在某專業(yè)課程或通識(shí)課程中的狀態(tài)，其目的是探索有效教育教學(xué)方法從而改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

有關(guān)赴臺(tái)學(xué)生的相關(guān)研究甚少。筆者在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫檢索欄中輸入關(guān)鍵詞“滬臺(tái)合作方向?qū)W生學(xué)習(xí)狀態(tài)”，系統(tǒng)顯示出0條結(jié)果，輸入關(guān)鍵詞“赴臺(tái)學(xué)生學(xué)習(xí)”，系統(tǒng)僅顯示出55條相關(guān)結(jié)果，如大陸學(xué)生赴臺(tái)學(xué)習(xí)障礙及解決思路、服務(wù)與規(guī)范管理、思想動(dòng)態(tài)調(diào)查、就學(xué)政策、學(xué)分兌換探討等方面的研究。與本研究相關(guān)性最大的是中央民族大學(xué)和臺(tái)灣交通大學(xué)的王利眾等老師在2016年完成的北京市涉臺(tái)調(diào)研課題“陸生在臺(tái)學(xué)習(xí)和生活狀況研究”，它以大陸赴臺(tái)攻讀學(xué)士、碩士或博士各級(jí)學(xué)位的學(xué)生為對(duì)象，這些學(xué)生在赴臺(tái)前大都就讀于北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等國內(nèi)名牌大學(xué)，赴臺(tái)就讀時(shí)間一般超過一年，研究成果對(duì)本研究有重要參考意義。但研究對(duì)象與本研究中的?？贫昙?jí)學(xué)生在教育經(jīng)歷或?qū)W習(xí)態(tài)度上存在一些不同，因此研究結(jié)果也會(huì)有方方面面的差異。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩校學(xué)習(xí)和生活情況比較的研究暫無先例。

3.調(diào)查與分析

本研究通過對(duì)33名赴臺(tái)學(xué)生的調(diào)查，了解學(xué)生分別在立達(dá)學(xué)院和醒吾科大的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀態(tài)，得出調(diào)查結(jié)果，總結(jié)差異性特點(diǎn)，分析影響因素。endprint

3.1研究設(shè)計(jì)與方法

為了對(duì)赴臺(tái)研修學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確的測量，本研究主要采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法和統(tǒng)計(jì)分析法進(jìn)行。前部分為質(zhì)性研究，查找研究大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)前人的研究成果與不足，尋找學(xué)習(xí)中關(guān)注的焦點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)問卷，為研究假設(shè)的提出奠定基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法：問卷的設(shè)計(jì)以反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)為基礎(chǔ)，目的在于了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活情況，力求簡單直接。

通過訪談立達(dá)和醒吾科大的任課老師，獲得老師對(duì)這個(gè)群體的評(píng)價(jià)印象，間接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況。在調(diào)查結(jié)果的分析上，用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)百分比計(jì)算，得出調(diào)查結(jié)果。

3.1.1問卷調(diào)查

問卷是在問卷星網(wǎng)站平臺(tái)上發(fā)布的，學(xué)生通過微信或QQ平臺(tái)進(jìn)入，采用匿名的形式，以期獲得真實(shí)數(shù)據(jù)。根據(jù)本研究對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的定義，共設(shè)18道題，集中在學(xué)生對(duì)于赴臺(tái)研修的態(tài)度、在兩校的學(xué)習(xí)和生活情況、兩校生活環(huán)境或教育教學(xué)因素評(píng)價(jià)等，其中有關(guān)學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)和生活狀態(tài)評(píng)價(jià)各9題。

3.1.2訪談

為了更好地切實(shí)了解情況，筆者和赴臺(tái)學(xué)生一起參與課堂教學(xué)，觀察其課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)和部分學(xué)生交流課堂情況，如任課教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容的選取情況及知識(shí)吸收效果等方面。同時(shí)和部分任課教師交流，了解其對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，從而綜合判斷影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素。在生活方面，通過組織集體活動(dòng)，觀察學(xué)生的自主參與積極性程度，并訪談與之相關(guān)的學(xué)校工作人員，如宿舍管理員對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而基本確定學(xué)生的生活狀態(tài)情況。

3.2調(diào)查過程和結(jié)果

一共發(fā)放問卷33份，回收33份，有效問卷100%。調(diào)查對(duì)象為立達(dá)學(xué)院2015級(jí)連鎖經(jīng)營管理（滬臺(tái)合作方向）的?？贫昙?jí)學(xué)生，其中女生15名，男生18名，全為非上海戶籍。訪談5名學(xué)生和4名任課教師，其中立達(dá)學(xué)院和醒吾科大各2名。

從問卷數(shù)據(jù)結(jié)果看，赴臺(tái)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)總體來說是良好的。先從影響其在臺(tái)灣的學(xué)習(xí)狀態(tài)的內(nèi)因方面看，由表1可以看出，超過三成的學(xué)生赴臺(tái)研修目標(biāo)明確，表示為了提高專業(yè)能力，拓寬視野。

從表2可以看出，問題主要集中于在滬、臺(tái)兩校的課程學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)及影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的外因方面。60.71%的學(xué)生表示在立達(dá)學(xué)院學(xué)習(xí)沒有壓力，3.57%的學(xué)生表示壓力很大甚至痛苦，而在醒吾科大的數(shù)據(jù)分別為39.29%和14.29%。由此可以看出學(xué)生的狀態(tài)變化還是較大的。

再從影響學(xué)生生活狀態(tài)的外因看，地域、人文環(huán)境及經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平等因素對(duì)學(xué)生的生活舒適度起著重要作用。表3列出的數(shù)據(jù)是有關(guān)學(xué)生在滬、臺(tái)兩校的課外生活情況。從表中可以看出，赴臺(tái)半個(gè)月后，67.86%的學(xué)生認(rèn)為較好地適應(yīng)了陌生環(huán)境，28.57%的學(xué)生表示完全適應(yīng)，只有3.57%的學(xué)生表示未能適應(yīng)。生活開銷費(fèi)用每月低于一千人民幣的學(xué)生在立達(dá)學(xué)院和醒吾科大分別為21.43%和7.14%，每月高于四千的比例分別為3.57%和28.57%。

綜上數(shù)據(jù)分析，得出該學(xué)生群體赴臺(tái)前后分別在立達(dá)學(xué)院和醒吾科大的學(xué)習(xí)生活情況有差異性特點(diǎn)，也有共同性特點(diǎn)。共同性特點(diǎn)在于學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度及方式的相對(duì)穩(wěn)定性，且兩岸文化具有相似性，上海和臺(tái)灣雖然相距甚遠(yuǎn)，在中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)方面具有相似性，因此教育環(huán)境也有相似性。其較為明顯的差異性特點(diǎn)體現(xiàn)在兩校課堂教學(xué)模式方面。臺(tái)灣老師的課堂內(nèi)容更多結(jié)合專業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)和職業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，師資隊(duì)伍吸收了一些在企業(yè)擔(dān)任一定職務(wù)的雙師型教師，有較多的通識(shí)課程和社團(tuán)。在生活情況方面，赴臺(tái)學(xué)生能積極利用不一樣的校園及社會(huì)資源，主動(dòng)參加各種社團(tuán)活動(dòng)和校外集體活動(dòng)，課余時(shí)間更多用于校園球類運(yùn)動(dòng)、外出游玩、結(jié)交朋友等。

4.改善學(xué)生學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的建議

通過對(duì)赴臺(tái)學(xué)生兩校學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)的了解及對(duì)其影響因素的分析后得知，其學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)良好，思想和行為變化主要是內(nèi)因方面的因素，同時(shí)在較大程度上受任課教師和地域因素的影響。根據(jù)學(xué)生目前表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，我們可以努力改善以下方面的工作：

其一，赴臺(tái)之前的準(zhǔn)備工作要充分，比如召開赴臺(tái)信息宣講會(huì)，搭建赴臺(tái)師生交流平臺(tái)，如專業(yè)主任著重解讀該專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程安排等，積極引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)可以展示一些臺(tái)灣生活小貼士等，讓學(xué)生了解到環(huán)境或訊息。

其二，帶隊(duì)教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想和行為動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)生的適應(yīng)情況等，幫助學(xué)生逐步踐行研修計(jì)劃，做到學(xué)有所成。

其三，學(xué)生在臺(tái)灣遇到的日常生活方面的問題包括飲食、消費(fèi)水平等。很多學(xué)生表示臺(tái)灣飲食偏甜、油炸類多，不能吃到熱炒菜，初到時(shí)很不適應(yīng)。剛到臺(tái)灣，生活用品采購等，生活費(fèi)用消耗大。為了減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，一方面可以從上一批赴臺(tái)學(xué)生那里把課程教材及被子等部分生活用品回收利用。另一方面，作為青年學(xué)生，更應(yīng)該以開放的態(tài)度互動(dòng)，建立信任感，這樣才能進(jìn)行較深入的交流。

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