張文婷

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)新教育。小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，是否實施創(chuàng)新教育，不僅關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和人才的素質(zhì)。那么，如何讓創(chuàng)新教育在語文課程改革中釋放能量，推進課改進程呢？

一、激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新精神

激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。在教學(xué)中，興趣又往往表現(xiàn)為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式，才會有發(fā)明創(chuàng)造。好奇心還可以促進學(xué)生深入細(xì)致地觀察與思考，尤其表現(xiàn)出對于好奇的疑難問題能夠主動思考、大膽探索。這種可貴的進取精神正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維必須具備的品質(zhì)。教師應(yīng)該倍加愛護學(xué)生的這種好奇心，迎來創(chuàng)新的使者，拉開求知的動人序曲。主要的方式有：

1、巧設(shè)懸念。在小學(xué)語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生以一個探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動中，才能使學(xué)生在課堂的有限時間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素，獲得新的知識。為此，教師必須巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》時，教師提出：曹操擁有八十萬大軍，而劉備和孫權(quán)才有三萬聯(lián)軍，可是曹操的軍隊為什么會被打得落花流水呢？這一巧妙的提問會在學(xué)生頭腦中形成了一個大大的懸念，喚起他們的好奇心，使學(xué)習(xí)的熱情高潮，興趣油然而生。

2、創(chuàng)設(shè)情境?！白髡咝赜芯?，入境始與親”（葉圣陶語）。小語教材大多文質(zhì)兼美，有的文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。

3、聯(lián)系實際。在語文教學(xué)中，應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文后，教師可以《我與小女孩比童年》為題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的童年進行“說話”訓(xùn)練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓(xùn)練，喚起了學(xué)生的濃厚興趣，改善了學(xué)生的思維空間實現(xiàn)認(rèn)識能力的飛躍和突破，使學(xué)生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。

此外，教師還可以采用游戲激趣、以導(dǎo)語激趣、活動激趣等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)火線”，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、解放學(xué)生，挖掘創(chuàng)新潛能

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)過程的支配者。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就得讓學(xué)生從眾多的機械識記中解放出來，就要讓學(xué)生解放自己的口、手、腦。

解放學(xué)生的口?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中有一項最基本的要求“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。但是傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為：課堂安靜，學(xué)生認(rèn)真聽講，不小聲說話、不做小動作，這就是好課堂。其實不然，它不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立思考，會抑制學(xué)生想像力的自由發(fā)揮和創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中應(yīng)解放學(xué)生的口，加強說的訓(xùn)練，多問為什么，給學(xué)生說的機會；教師精講，把說的機會和時間讓給學(xué)生，并且要注重學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

解放學(xué)生的手。就是鼓勵學(xué)生敢于動手，善于動手，勤于動手?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要在小學(xué)階段會寫其中的3000個字。語文教學(xué)中的動手，要求學(xué)生不僅會寫字，還要把字寫對、寫美觀。在其它方面，動手也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法之一。學(xué)生只有在動手的基礎(chǔ)上動腦，才能培養(yǎng)自己的獨特思維，才會有更多的創(chuàng)新成果。學(xué)生實驗?zāi)軌蜉^好地培養(yǎng)學(xué)生動手能力，可將演示實驗為學(xué)生探索實驗。在實驗中應(yīng)該讓學(xué)生自己想辦法，安排步驟，再引導(dǎo)分析出可行性和優(yōu)劣。要鼓勵學(xué)生自己找原因，自己排除故障。只有這樣，才能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

解放學(xué)生的腦。心理研究表明，學(xué)生通過自己的思考就會嘗到克服困難的滿足與愉悅，感受成功的快樂，這樣才有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。因此，教師在教學(xué)過程中，不能強求學(xué)生必須按自己的思維去想，這樣會束縛學(xué)生的大腦，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。

讓學(xué)生充分解放自己，能夠自主地處理學(xué)生與教師的關(guān)系，能夠自主地處理學(xué)習(xí)與玩的關(guān)系，能夠在自己的方向上前進。

三、課外延伸，提供創(chuàng)新空間

學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識是十分有限，課本以外的生活，是我們學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的源頭活水，也是學(xué)生創(chuàng)造能力的實踐基地。作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外博大的知識領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動、語言活動、思維活動、情感活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。各種課外活動、藝術(shù)小組或社會調(diào)查等各種綜合實踐活動，都是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑，在這實踐活動中與人們的交流又是創(chuàng)造性認(rèn)識產(chǎn)生的重要條件。

總之，“行動是教育的開始，創(chuàng)造是教育的完成。”（陶行知語）因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，開發(fā)學(xué)生的智力資源，促進學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代。endprint