戴菊蘭

“雛鳥想在廣闊無垠的藍(lán)天里翱翔、用心去體會萬物蒼生的鬼斧神工、把自身融入美麗的自然界里，就必須學(xué)飛，學(xué)飛是掌握飛翔能力的前提與根本”。學(xué)生想要在課文上盡情飛翔就必須學(xué)會提問。從小培養(yǎng)（與鳥兒學(xué)飛相似）是人一生中的重中之重，而小學(xué)階段正是這重中之重中的關(guān)鍵時期。那么，語文課上如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，讓學(xué)生敢于問、樂于問、善于問。

一、營造氣氛，讓學(xué)生敢于提問

著名教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！笨梢姼矣谔釂柕闹匾?。那么如何讓學(xué)生敢于提問呢？俗話說得好，好氣氛讓人倍感輕松，情不自禁地投入，與人快樂交往，能自由地發(fā)表自己的想法。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種師生間民主、自由、和諧，學(xué)生間互相協(xié)作的和諧的教學(xué)氣氛，使課堂成為一個真正寬松自由的天地，成為學(xué)生自由發(fā)表的王國。

教師應(yīng)提供足夠的機會，給學(xué)生的“學(xué)”以更多的自由和主動權(quán)，讓學(xué)生在一定的指導(dǎo)下，獨立地研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，力爭自己獨立地提出問題和解決問題，也可以讓學(xué)生互相合作學(xué)習(xí)，熱烈討論或師生共同研究、各抒已見。如教學(xué)《我的家》時，我先通過視頻讓學(xué)生感受到家的溫馨及幸福，勾起學(xué)生美好的回憶，再引導(dǎo)全班朗讀，其次讓學(xué)生邊讀邊想、有不明白的提出來。學(xué)生大致提出了這三個問題：1、幸福是什么意思？2、溫暖是什么意思？3、為什么在溫暖的家中，我才能快樂地長大？。然后我要求學(xué)生思考你能解決哪些問題，不能解決哪些問題的，與小組的同學(xué)一起討論。學(xué)生積極性很高，交流時，爭先發(fā)言。有的小組不僅解決了幸福的意思，而且有的同學(xué)還講述了自家如何的溫馨，課堂氣氛十分活，很多學(xué)生敢于提出不同的看法，并針對別人的訴說提出問題。

二、積極評價，讓學(xué)生樂于提問

在我們的課堂上，一直以來都是老師提問，學(xué)生來回答。學(xué)生長期沒有自己的問題，思想就會被別人牽著走，我們的教育就是失敗的。因此，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓我們的學(xué)生在課堂上樂于提問。其實在每個孩子心目中都渴望得到老師的認(rèn)可與表揚，那么最常見也最能產(chǎn)生即時積極效應(yīng)的，恐怕是教師在課堂里充滿激情的真誠贊揚。教師在表揚學(xué)生時，語言的情感性要表現(xiàn)得淋漓盡致，伴有賞識的表情、手勢，通過教師的一舉一動、一顰一笑，讓學(xué)生充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感，從而激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生樂于提問的興趣與能力。

可見，教師對學(xué)生提問給予積極評價，是讓每個學(xué)生樂于提問的關(guān)鍵，還在于教師對學(xué)生提出的各種問題作出恰如其分的評價和處理。如教學(xué)《上學(xué)歌》時，有一學(xué)生問：“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，······”中的“花兒對我笑”花兒是怎么對我笑的，我怎么從來沒看過花兒笑過。對這問題的提出我有些震驚，很顯然暴露了學(xué)生在理解上的偏差，但欣慰的是學(xué)生經(jīng)過一定的思考。在這關(guān)鍵時刻，我先表揚了這位學(xué)生，再引導(dǎo)學(xué)生感受上學(xué)路上我快樂的心情，因此，綻放的花兒也仿佛在對我笑。學(xué)生受到了鼓舞，享受了成功與獲得的樂趣，接下來都非常積極，提出了很多問題。從中我收獲了：教師對學(xué)生的問題要認(rèn)真分析，善于捕捉、挖掘?qū)W生的智慧火花，不失良機地給予評價，使學(xué)生有一種愉悅的心理，感受到積極與表揚的樂趣，激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并樂于提問。

三、引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生善于提問

培養(yǎng)學(xué)生提問能力是一個循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)把著眼點集中于課堂提問，根據(jù)學(xué)生的實際水平和教材特點，精心設(shè)計提問，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地?zé)崃矣懻摗⒎e極思考，漸漸產(chǎn)生一種咱想要自己提問供大家討論的欲望，而不要急于求成，才會事半功倍。如教學(xué)《大家都說普通話》時，我先提出：“大家都說普通話，不說可以嗎？”以此激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提問題的積極性，讓學(xué)生小組討論自己發(fā)現(xiàn)問題、嘗試提問。有的學(xué)生就提出：“風(fēng)的話、鳥的話是怎么聽的”，“怎么有的像唱歌、有的像吵架”，“說閩南話大家也聽得懂，為什么要說普通話”。面對一連串的問題，我就組織一次討論大賽，在大賽中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動最高點，而且讓學(xué)生掌握了提問的方法?！爸钦邌柕们?，愚者問得笨?！碑?dāng)然，在教學(xué)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，便不是為了提問而提問，這樣的課堂才是有效的，這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的。

總之，在語文教學(xué)中，“授之于魚不如授之于漁”，我們教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生敢問、樂問、善問的學(xué)習(xí)方式與獨立思考的能力。學(xué)生能力的養(yǎng)成猶如一株小樹需要我們以耐心、用心、愛心去灌溉和呵護，讓我們一如既往地關(guān)注學(xué)生的提問，演繹語文課堂的精彩。endprint